英語聽力教學的探討

劉利利 慕雪峰

【摘要】在英語教學中“聽力”作為主要影響學生學習成績和興趣的一個環節， 不但影響著學生說、讀、寫， 還影響到綜合學習質量， 學習熱情和興趣。因此， 教師要重視聽力氛圍的創造， 盡量用簡單的英語和學生溝通， 通過在課堂上創設聽力情境、開展靈活多樣的聽力活動、讓學生對讀過的故事進行復述等方式， 提高小學生英語聽力技能。

【關鍵詞】 英語教學; 聽力技能;

英語作為一門語言， 要求學生要通過英語課程學習， 掌握基本的英語語言運用知識， 培養和發展基本的英語聽、說、讀、寫技能。在英語教學中“聽力”作為主要的影響學生學習成績和興趣的一個環節， 不但影響著學生說、讀、寫， 還影響到綜合學習質量， 學習熱情和興趣。在小學英語教學中， 教師要遵循“聽說領先， 讀寫跟上”的原則， 先培養學生的聽力， 讓學生掌握聽力的技能， 進而培養和發展學生“說英語”的能力。因為任何語言的運用， 聽和說是鳥之兩翼， 車之兩輪， 缺一不可， 要說英語首先得從聽學習， 只有學會了聽， 且聽懂了內容， 才能真正掌握說的能力， 讓學生不再學“啞巴”英語。那么， 如何才能在教學中提高小學生的英語聽力技能呢？本文就結合多年的教學經驗以及相應的一些研究， 對此談談自己的研究和認識， 以便和廣大教師交流， 共同提高教學水平。

一、重視聽力氛圍的創造

英語是一門語言， 語言的學習其實就是一個從輸入到輸出的過程。對于小學生來說， 要想培養和提高他們的英語技能， 就要根據他們心理特點， 給他們營造適合學習和訓練聽力的氛圍， 讓學生融入其中， 才能實現聽力教學的目的。

（一） 教師要盡量用簡單的英語和學生溝通

作為英語教師在上課的時候如果還是用母語， 也就是漢語給學生講課， 既影響學生聽力能力的鍛煉， 也影響英語聽力氛圍的營造。因此， 教師要在課堂教學中盡量用英語和學生溝通， 從課前的復習到提問、到課中的提醒、點撥還有作業的布置等， 讓每個環節都成為學生練習聽力的途徑， 給學生創造濃厚的英語聽力氛圍， 幫助學生提高學習的熱情， 不斷提高學生的聽力能力。

（二） 在課堂上創設聽力情境

小學生都是十幾歲的孩子， 要讓他們在課堂上根據傳統的教學， 一本正經地學習和練習聽力， 難度很大。小學英語教師要充分了解學生的學習心態， 在教學中迎合他們心理需要， 給他們創設聽力情境， 讓學生在課堂上進行情境表演或簡單的對話。比如， 模擬熟悉的生活場景、表演熟悉的動畫片中的某一個片段等等。通過這些方式的學習和訓練， 增強學生對知識的理解， 鞏固知識記憶， 促使學生英語聽力得到提高。當然， 教師也可以運用小學英語配套的視頻資料， 讓學生先看動畫內容， 然后教師提出問題， 讓學生一邊聽一邊記， 強化記憶， 最后再讓學生完整地聽一遍， 幫助學生自我檢測練習的效果。在這些氛圍的創造和運用中， 只要教師以學生為核心， 緊緊圍繞學生學習需要， 就能使教學達到事半功倍的效果。

二、開展靈活多樣的聽力活動

小學生天性活潑、好玩， 如果在練習聽力的過程中， 讓他們進行簡單、單一的練習， 他們肯定會覺得很枯燥， 進而產生討厭聽力的學習， 甚至對英語學習失去興趣。皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！笨梢哉f， 要想真正提高學生聽力技能， 培養興趣是非常重要的。所以， 為了讓學生進行有趣的聽力練習， 教師在聽力教學中要開展靈活多樣的聽力活動。

（一） 讓學生對讀過的故事進行復述

在小學英語教學中， 用情境對話、故事等為載體， 既能進行生動活潑的聽力教學， 啟發學生智慧， 又能激發學生興趣， 調動學生學習的積極性、主動性。作為小學英語教師， 我們在教學中， 要巧用學生學過的知識編一些學生喜歡的成語故事或寓言故事， 幫助學生有效練習， 提升聽力技能。比如， 對于高年級的學生， 教師就可以把《小紅帽》改編成故事講給學生聽：“Long time ago， there was a little girl.Her name was Little Red Riding Hood.One day， her grandma was ill.Little Red Riding Hood went to visit her.On the way， she met a wolf...”這樣學生不但覺得聽力學習很生動、有趣， 還會因為故事的吸引讓他們注意從內容中獲取有效的信息， 提高自己的學習效率。教師講完故事后， 讓學生回憶、思考， 再讓他們根據自己對故事的理解， 對故事進行復述。這樣， 教師就可以判斷他們聽力學習的效果， 進行更有針對性的教學， 提高學生對聽力信息的整合能力和對知識的運用能力， 促進學生聽力水平的提高。

（二） 巧用游戲教學

為了迎合小學生的天性， 提高教學效率， 教師可以在教學中巧用游戲教學， 通過游戲， 幫助學生進行由單詞到短語再到句子聽力的訓練。比如， 對低年級學生采用單詞分類游戲， 教師先說出一個單詞， 讓學生以小組為單位， 說出同類單詞， 如banana， apple， grape等。在中高年級的聽力教學中， 教師可以采用句子和短語的接龍游戲。如， I am a boy.I like blue.I like to draw pictures等。這樣既能活躍課堂氣氛， 還能調動學生學習的積極性， 對課堂教學和學生的聽力鍛煉都是有利的促進?？梢?， 游戲在小學英語聽力教學中的運用， 有著不可替代的作用。

總之， 在小學英語教學中要想真正提升學生的英語聽力技能， 教師就要由簡到難、由淺入深、循序漸進、持之以恒地進行訓練， 并在訓練的過程中根據學生需要為他們創造輕松的聽力氛圍， 結合恰當的聽力技巧， 激發學生興趣， 調動其學習的積極性， 就一定能使訓練達到應有的目的， 幫助學生有效提高聽力水平。

參考文獻

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