幼兒學前教育教學中常見問題和對策的分析

楊彩云

【摘要】學前教育是當前教育中的關鍵組成部分，對于個體一生的成長以及發展有著重要的作用和影響，在幼兒階段培育幼兒良好的生活行為習慣、良好的思維能力，發展幼兒的道德意識，為幼兒的成長奠定基礎，是當前幼兒教育中的關鍵任務之一。本文結合當前幼兒教育中普遍存在的一些問題進行深入的分析，并且提出相應的改進策略，為幼兒教育提供一定的教學參考意見，推動幼兒教育事業的不斷發展。

【關鍵詞】學前教育;教學問題;對策分析

前言

幼兒教育受到越來越廣泛的關注，如何完善幼兒教育方式，增強教育效率，是當前學前教育工作者需要充分思考的內容之一。為了提升幼兒園的辦學質量，培育幼兒良好的學習能力以及道德品質，教師必須從當前幼兒園中的教師行為、教學環境等方面出發，針對當前教育教學活動中存在的不足，尋求相應的教學提升策略。

一、當前幼兒教育存在的主要問題分析

1.教師比較注重權威式教育

很多幼兒園教師認為幼兒園的孩子缺乏良好的規則意識，教師必須運用嚴厲的方式約束孩子，以確保教師在教學活動中能夠擁有絕對控制權，建立教師的威信，使得學生能夠服從教師的安排。受傳統教育理念的影響，很多教師沒有對學前教育角色進行重新定位，為了減輕教學壓力，維持以往的教學模式。這種教學模式在實際的教學活動中壓抑了孩子的個性發展，導致兒童在幼兒園不敢表現個性和差異，幼兒教育面臨著同質化的問題。

2.缺乏家園共育的理念

兒童早期接受新事物的能力很強，但是理解和辨析能力相對較弱。家庭和幼兒園是孩子學習以及成長的兩大環境，對于幼兒的學習品質、學習能力的發展有著至關重要的影響。有些家長的教育觀念比較傳統，與幼兒教師的教育觀不一致，雙方缺乏良好的溝通，難免會導致孩子在接受教育時的困惑，不能有效地保持幼兒教育的一致性，兒童學前教育也無法發揮其應有的價值。

3.教學模式單一

在實際的幼兒教育教學活動中，教師忽略了兒童的個體差異和發展需求。例如教導學生一些枯燥的古詩，要求孩子反復閱讀和記憶，幼兒對于背誦的內容缺乏相應的理解能力。教師教學的模式比較單一，脫離了幼兒的學習基礎，導致教學的效率不高。教師應該考慮幼兒的實際學習需求，創新教育教學的模式，從而提升幼兒教育的質量。

二、完善學前教育的有效途徑

1.明確教育教學目標，提升學生的學習興趣

教師的教學目標關系到幼兒的發展方向，沒有相應目標的教學方法就不能組織有效的課堂教學活動。教師在設計學前教育的目標時，應該從兒童的年齡基礎出發，結合幼兒的身心發展特質開展符合幼兒學習需求的教學活動，針對不同類型的學生制定不同的教學方法，使不同學生在學習和交流中充分實現優勢互補，為幼兒今后的發展提供廣闊的空間，使得幼兒能夠在良好的教學環境下進行學習。

幼兒階段的孩子對于事物有著強烈的好奇心以及探究探索的欲望，因此，教師在教育環境當中應該充分激發幼兒的探究精神和求知欲望。例如，教師可以打造游戲化的教學情境調動幼兒參與課堂活動的主觀能動性，讓幼兒能夠通過游戲，充分地融入到課堂的環境當中;教師可以結合講故事的方式豐富語文課堂的教學情境。教師可以借助多媒體技術豐富課程內容的呈現方式，比如，教師在開展幼兒的識字教育活動的時候，可以增加一些文字、圖片、視頻或者動畫的形式呈現教學的內容，讓幼兒能夠在形象化的呈現方式當中學習漢字。總之，教師應該根據幼兒學習的學科特點，創新教學的模式，打造生動形象的教學情境，增強幼兒學習時的情緒情感體驗。

2.因材施教，關注幼兒個性發展

在以往的教學活動中，教師一般注重對幼兒的管控，忽視了發展幼兒的個性，在新型的幼兒教學教育觀念下，教師應該充分地激發幼兒的個性，以教學引導的方式提升幼兒的學習興趣，構建和諧平等的師生關系，以較為理性平和的方式維持教學秩序。教師通過與幼兒加強互動，使教師和學生之間相互尊重、相互信任，在這樣的良好氛圍下，幼兒的教育教學活動將更加順利地開展，效果也會更加顯著。

舉例來說，當教孩子們學習繪畫的時候，教師可以設定繪畫的主題，保障幼兒能夠明確學習的任務，在主題下允許幼兒自由發揮，老師要鼓勵幼兒去思考繪畫的圖案、涂色，讓幼兒能夠根據自己的興趣畫出自己喜歡的東西，使得幼兒能夠享受繪畫的過程，而不是什么都按照規定的教學流程走，適當地給予幼兒自我發揮的空間，對于培育幼兒的發散性思維、自主思考能力具有重要的作用。同時，每個幼兒的個性不同，教師要給予適當的引導，比如有些孩子很內向，畫畫時不專心，沒有想法，教師就可以從旁給予他們一些意見，讓他們能夠有一定的思考方向。有些幼兒自主意識很強，而且渴望表達，教師就可以讓他們上臺分享自己的作品，訓練他們良好的語言表達能力，樹立孩子的學習自信心。

3.家校聯結，增強教育實效

家庭教育與學校教育對于幼兒的終身發展有著舉足輕重的作用和意義，幼兒園教師的教育工作需要家長的家庭教育相結合，否則很難保持教育的一致性。舉個例子，有些幼兒在園內的表現很好，回家后由于父母對孩子寵溺、驕縱，導致幼兒在家中漸漸形成一些不良的生活習慣，比如用餐時不注意衛生，這對于幼兒教師的教學工作有很大的影響。無論是幼兒園教師還是家長，都需要充分地重視對幼兒的身心發展的重視。教師應該聯合家長的力量，共同構建親子共育的教育教學環境。

幼兒園管理者或者幼兒教師可以定期舉辦座談會和親子交流活動，邀請家長到幼兒園來體驗孩子的生活，與家長進行溝通，討論孩子的教育問題。教師可以給予家長一些家庭教育上的指導，幫助家長掌握良好的育兒理念和技能。除此之外，教師要呼吁所有家長多花時間陪伴孩子，多和孩子參與一些親子閱讀、親子游戲的活動，使得幼兒能夠在輕松愉悅的氛圍中學習。無論家長還是教師，都應該充分地運用愛的教育，給予幼兒一定的鼓勵，以鼓勵和引導替代批評打擊的教育方式，或者以游戲的方式幫助幼兒掌握一定的道理，幼兒的社會經驗和認知經驗不足，教師或者家長成熟的說教方式對于幼兒的行為改變并不能起到有效的作用，甚至會導致幼兒產生一定的逆反心理，所以教師和家長都需要注重對于幼兒的培育方式，優化教育的模式。

總結

總之，如今幼兒園的有了快速的發展，教師同時也要轉變自身的幼兒教育教學的觀念，有效地創新學前教育的模式，調動家長的力量，共同為幼兒打造良好的學習以及成長的環境。教師要明確教育教學的目標和任務設計，結合幼兒的特點開展符合幼兒發展需求的活動，發展幼兒的學習潛質。

參考文獻：

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