立足小學(xué)語文課堂，傳承紅色文化精神

鄭芳芳

【摘要】所謂紅色經(jīng)典課文，主要是指語文教材中關(guān)于革命戰(zhàn)爭時期共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民群眾革命戰(zhàn)斗的文章和講述革命先烈高潔品質(zhì)的課文。翻開語文教材，我們可以看到，教材中保留了很大一部分紅色文化課文。本文主要講述了在小學(xué)語文課堂中如何上好紅色經(jīng)典課文，分別從三個方面來具體講述：加強(qiáng)立體閱讀，補(bǔ)充歷史背景資料;利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境;打造健全人格，培養(yǎng)愛國主義情操。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;紅色文化精神;

前言

革命戰(zhàn)爭距離我們的生活已經(jīng)太遙遠(yuǎn)，但但通過閱讀感悟紅色文化很難讓小學(xué)生感同身受，課文無法吸引學(xué)生的注意力，同時一些年輕的語文教師也缺乏體驗(yàn)。那語文教師怎樣才能上好紅色經(jīng)典課文呢？如果只是講解課文，語文課很容易就變成了歷史課;如果語文老師只注重分析文章內(nèi)容，發(fā)揚(yáng)文章的思想內(nèi)涵，語文課堂一不小心就又變成了帶有說教性質(zhì)的政治課。筆者在文章中針對這類課文該如何教學(xué)做了一些探索。

一、加強(qiáng)立體閱讀，補(bǔ)充歷史背景資料

很多歷史事件的發(fā)生都是因?yàn)樘厥獾谋尘皸l件，距離今天學(xué)生的生活相當(dāng)遙遠(yuǎn)，小學(xué)通過閱讀文章學(xué)習(xí)紅色文化精神具有片面性，學(xué)生閱讀得來的理解是平面的，無法全面的了解歷史，課文傳達(dá)給學(xué)生的信息有限，學(xué)生對歷史背景了解甚少，無法深入了解文章內(nèi)容，學(xué)生對文本的期待也就難以提高。所以，教師應(yīng)該多帶領(lǐng)學(xué)生閱讀背景資料，幫助學(xué)生感知立體的歷史，讓學(xué)生對紅色文本的認(rèn)知水平得到提高，為小學(xué)生學(xué)習(xí)紅色經(jīng)典做情感鋪墊。同時，年齡比較小的語文教師也要多閱讀紅色文章，提高作為人民教師的紅色素養(yǎng)，只有這樣，語文教師在課堂上才能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)紅色經(jīng)典，才能在課堂與學(xué)生發(fā)生情感碰撞。

1.1走向影視

很多紅色經(jīng)典被翻拍為影視作品，比如說《小兵張嘎》，教師可以在進(jìn)行課堂教學(xué)之前帶領(lǐng)學(xué)生觀看視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看學(xué)習(xí)、感悟革命先烈身上的奉獻(xiàn)犧牲的精神，加強(qiáng)情感體驗(yàn)。

1.2走向網(wǎng)絡(luò)

互聯(lián)網(wǎng)手段已被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時可以帶領(lǐng)學(xué)生在網(wǎng)上查閱資料，在查閱的同時也可以鍛煉學(xué)生搜集和篩選信息的能力。小學(xué)語文教師也可以指導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)事件發(fā)生的背景資料。[1]比如在學(xué)習(xí)有關(guān)抗美援朝文章的時候，教師可以和學(xué)生一起了解抗美援朝的時代背景，同時閱讀在抗美援朝時期發(fā)生的英雄實(shí)際，教師和學(xué)生的情感一起走進(jìn)文本發(fā)生情感觸動便于學(xué)生傳承紅色文化精神。

二、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境

教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文的時候適當(dāng)?shù)牟迦胍恍┟襟w資源，可以有效的拉近學(xué)生與課本之間的距離，便于學(xué)生感受革命先烈的情感體驗(yàn)。教師在選擇閱讀資料的時候需要精心篩選，，教師應(yīng)該選擇有利于學(xué)生和文章情感交流的材料，真正觸動學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生有所感悟思考。

2.1拓在理解模糊時

小學(xué)語文教師帶帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)紅色經(jīng)典文章時，經(jīng)常會遇到書本與學(xué)生實(shí)際生活不符或者學(xué)生無法想象書本中描寫情景的問題，也會遇到學(xué)生無法掌握課文關(guān)鍵性詞語的問題，當(dāng)遇到這些情況的時候，語文教師可以適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，在課上播放經(jīng)典片段、圖片、語音等資源輔助教學(xué)，讓學(xué)生更加直觀的審視歷史，拉近學(xué)生與歷史人物的距離，有身臨其境之感。

2.2拓在情感澎湃時

學(xué)生在情感上與紅色經(jīng)典文章中的人物產(chǎn)生情感共鳴時，光是產(chǎn)生對文章的情感體驗(yàn)是不夠的。當(dāng)學(xué)生情感比較深入的時候，教師需要在進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生釋放情感，拓展、升華紅色精神。舉例來說，語文教師在講解《為中華之崛起而讀書》的時候，當(dāng)學(xué)生們感受到正是因?yàn)橹腥A民族當(dāng)時的軟弱才導(dǎo)致中國人民受外國人的欺辱而不敢伸張的時候，語文教師可以適時引導(dǎo)大家：像這樣的事情有豈止這一件，又何止發(fā)生在這個租界。然后視頻告訴大家發(fā)生在其他地方中國人民無法直起腰板生活的種種，讓學(xué)生深入體會當(dāng)時中華的萎靡，更能從內(nèi)心深處感悟當(dāng)時周恩來先生的內(nèi)心情感。

三、打造健全人格，培養(yǎng)愛國主義情操

第一點(diǎn)，打造人格健全的社會主義新人。讓學(xué)生學(xué)習(xí)“紅色經(jīng)典”文章的目的不僅僅是讓學(xué)生憶苦思甜，主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)紅色文化精神后能夠擁有積極進(jìn)取、不怕苦、不畏難、為國為民的奉獻(xiàn)精神，這種精神是中華民族文化精神的底蘊(yùn)，同時也是每個中國人都該具備的精神動力。[2]社會飛速發(fā)展的今天，人民的生活水平越來越高，孩子們的成長條件越來越好，經(jīng)歷風(fēng)雨挫折的機(jī)會也少。導(dǎo)致這些孩子經(jīng)歷不了風(fēng)雨的捶打。如果不對這些孩子加以引導(dǎo)，那么這些孩子未來有可能無法在社會立足。著名教育家葉圣陶先生在 《新教育評論》 中說道： “什么是教育，簡單一句話， 就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”我們教導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)紅色經(jīng)典文章的目的之一，就是教導(dǎo)孩子能夠獨(dú)立自主，面對困難能夠勇往直前，養(yǎng)成健全人格。

第二點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。中華人民共和國公民應(yīng)該具備的基本道德之一就是愛國，愛國主義也是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。愛國思想要從小抓起，從孩子們的言行抓起。紅色經(jīng)典文章主要講述家國情懷，著重弘揚(yáng)愛國思想，通過點(diǎn)滴影響，帶領(lǐng)小學(xué)生了解家國情懷，從小堅定為國為家的思想。小孩子往往會比較崇拜英雄主義，很多英雄人物的形象會為孩子樹立正確的榜樣，甚至有可能影響孩子的一生。紅色經(jīng)典文章講述的人物故事就是教導(dǎo)小學(xué)生正向發(fā)展的最好素材。教師要認(rèn)識到這一點(diǎn)，將教學(xué)與愛國理想相關(guān)聯(lián)。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教材中 “紅色經(jīng)典”課文對小學(xué)生未來發(fā)展具有極其重要的作用。小學(xué)語文教師要高度重視傳承紅色經(jīng)典文化，立足文本，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考，讓“紅色經(jīng)典”課文在新形 勢下再次發(fā)光發(fā)熱、大放異彩。

參考文獻(xiàn)：

[1] 侯慧慶. 北師大版小學(xué)語文教材中的紅色文化探究[J].文學(xué)教育， 2015（6）： 127～129.

[2] 劉璇. 紅色文化的價值與傳承創(chuàng)新研究[D]. 哈爾濱： 黑龍江大學(xué)， 2017.