提高高中信息技術教學有效性的策略探析

作者簡介：林建斌，男，福建閩侯人，本科學歷，一級教師，研究方向：高中信息技術教學、教學管理

要標注：本文系福州市教育信息技術研究課題《2018年部級高中優(yōu)課案例落實信息技術深度融合的研究》課題（課題編號B26）主要研究成果

【摘要】我國經(jīng)濟建設的快速發(fā)展推動我國教育事業(yè)發(fā)展迅速，為我國基礎建設的不斷完善貢獻力量。隨著新課程改革的不斷推進，現(xiàn)代教育中對學生綜合能力的評價已經(jīng)不僅僅局限于學習成績和學習能力，而是拓展到了與他人合作的能力、社會交往的能力等多方面。高中信息技術教師在日常教學中應注重引導學生進行合作學習，采用恰當?shù)慕虒W方式來培養(yǎng)學生的合作能力。

【關鍵詞】高中信息技術;教學有效性

引言

我國教育事業(yè)經(jīng)過不斷努力，改革創(chuàng)新，已經(jīng)取得了非常不錯的成就和成果，為我國經(jīng)濟建設的快速發(fā)展奠定基礎。教師應重視優(yōu)化信息技術課教學，提高課堂教學有效性，促進高中生形成良好的信息素養(yǎng)，更好地適應未來社會的發(fā)展。文章從創(chuàng)設教學主題、整合教學資源、優(yōu)化教學環(huán)節(jié)、搭建教學平臺等方面，探索應用有效的教學策略，來促使學生充分體驗富有趣味的學習過程，有效突破學習難點，有序參與課堂學習，實現(xiàn)有益的項目學習。

1與其它學科積極融合，發(fā)散學生思維

思維是認識的高級階段，探究事物本質(zhì)與規(guī)律。計算思維是探究計算機解決問題的本質(zhì)與規(guī)律，并強調(diào)將其應用于解決現(xiàn)實問題中。這其中包含著對信息本質(zhì)的抽象與概括，計算機信息內(nèi)部要素邏輯關系上的整理與分析。這些過程聽起來都有些復雜，實施起來讓學生更是難以下手。如果能夠?qū)⒚媾R的問題利用先前腦海中已存在的模型解決時，任何事情都會變得很容易。信息技術教師在發(fā)展學生計算思維時，應與數(shù)學學科，物理學科，語文學科多融合。例如，數(shù)據(jù)的收集這一環(huán)節(jié)需要語文學科對信息語句進行分析，幫助學生掌握關鍵詞。數(shù)據(jù)的表征與分析這一環(huán)節(jié)，除了需要信息技術學科中數(shù)字，堆棧等知識，還學要使用數(shù)學中的集合，柱狀圖等來表示信息。數(shù)據(jù)抽象環(huán)節(jié)，使用數(shù)學中的變量代數(shù)，還需要建立物理模型等等。因此，信息技術學科應加強與其他學科的融合，在其他課程教師的協(xié)助下完成活動設計，讓學生在其他學科問題解決模型的基礎上更深入的理解計算思維。

2整合教學資源，指引突破難點

高中信息技術新教材重視先練后講、先學后教的教學。做好先學后教，就需要教師在課前收集各種教學資源，如微課、課件、圖像、練習題等資源，以供學生在課堂上進行自主學習，來檢測他們的自主學習效果。網(wǎng)絡教學資源非常豐富，但不是所有資源都可以幫助學生進行學習。教師在搜集利用資源時，應全面分析學生的學情，并站在學生的角度來思考這個資源是否能夠真正幫助學生理解和吸收知識點。

3利用符號媒介，加強理解能力

算法思維是一種抽象化的思維模式，學生只有在以其他具象化形象為媒介的前提下才能真正理解算法體系，掌握每一個過程的操作方法，他們會在不同的算法層級中準確地使用不同的符號，從而促進算法思維與能力的發(fā)展。為此教師需要在進行計算機教學的過程中將程序的制作步驟、操作流程用多樣化的符號表現(xiàn)出來，以此激發(fā)學生對學習過程的探究欲望。同時教師也需要給予學生鼓勵與支持，引導他們用自己專屬的符號進行解題和表達。通過這樣的方式，教師能夠深度挖掘?qū)W生的潛力，讓他們敢于并善于利用算法思維解決信息技術課程中的問題，強化理解能力，提升個人水平。

4開展競賽活動，鍛煉學生的實踐能力

如今，許多高中生已經(jīng)掌握了一定的信息知識和技能，但是關于專業(yè)的信息技術和知識，許多學生還缺少了解。例如，關于計算機，許多學生只會用其上網(wǎng)、聊天、打游戲，很少會在網(wǎng)上下載東西、錄入文字、制作網(wǎng)頁。高中生正處于求勝欲較強的一個時期，競賽活動是學生喜聞樂見的一種學習方式。在第二課堂上，教師可以借助競賽活動調(diào)動學生的學習積極性，讓學生積極主動地參與課外學習。例如，在學習計算機文字錄入、畫圖、排版技術后，教師可以讓學生利用課外時間開展板報排版比賽，還可以讓學生為學校文體活動設計一張海報或宣傳頁，以檢驗和鍛煉學生的信息技術運用能力。針對學生的作品，教師要組織學生一起進行評價，在評價學生的作品時，教師要傾聽學生的心聲，讓學生大膽地說出自己的想法。除教師要對作品進行評價，其他學生也要進行評價，并讓學生開展自我評價，保證評價的多元化和客觀性。最后，教師整合和總結評價，及時指出學生存在的問題，讓學生了解自己的優(yōu)點和缺點，為學生今后的學習指明方向，優(yōu)化學生的學習成果，并鼓勵學生再接再厲，充分利用課外時間開展自主學習。

5設置合作環(huán)節(jié)，課堂開展小組合作教學

信息技術方面的綜合素養(yǎng)不僅包括學生對信息技術基本技能的掌握，還包括學生個人的學習和探索能力。如今，科技高速發(fā)展，很多高精尖技術都還在進一步研發(fā)的過程中，學生在學校學習的知識，只是信息技術的一些基礎方法論和基本技能。學生如果日后踏入社會從事信息技術方面的工作，可能會遇到更多的難題。為了幫助學生提前適應這樣的情況，教師首先要在高中階段幫助學生樹立良好的自主學習意識，使其在日常學習中遇到任何高難度的問題都能夠鼓足勇氣利用個人的專業(yè)技能，積極加以解決。

6建立基于網(wǎng)絡的培訓制度，提高教師數(shù)字化勝任力

信息技術課程特殊之處在于要緊跟社會的發(fā)展，想要培養(yǎng)教師與時俱進的數(shù)字化勝任力，建立基于網(wǎng)絡的培訓制度必不可少，線上培訓靈活自由，教師可根據(jù)實際情況，如時間，自身能力選擇性的學習。在培訓實施的過程中，學校可以在校園信息化平臺如校園網(wǎng)站上公布培訓內(nèi)容與進程、培訓公告。由負責人組織信息技術教師進行線上和線下的學習，將教師培訓中遇到的困難反饋給上級，每天查詢培訓教師的完成進度與狀況。本校的數(shù)據(jù)資源總會越用越少，并且數(shù)字資源的廣度和深度總是不夠，應與以積極的與其他高中進行合作，擴大培訓的數(shù)字資源，豐富資源內(nèi)容，滿足教師需求。

結語

總之，為了切實提高信息技術課堂教學效率，教師必須增強問題意識，努力探索與實踐有效的教學策略，不斷激勵學生在信息技術課堂中學有所獲，促進學生真正養(yǎng)成良好的學習習慣和優(yōu)異的信息技術素養(yǎng)。

參考文獻

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