沉淀浮躁的心

謝華

三國時(shí)馬謖給諸葛亮南伐時(shí)提出了一條建議：“用兵攻心為上，攻城為下;心戰(zhàn)為上，兵戰(zhàn)為下”，諸葛亮采納了他的策略，七擒七縱孟獲，果然達(dá)到了長治久安的效果。武力只是暫時(shí)解決問題，過分強(qiáng)求換來的將是“身在曹營心在漢”結(jié)局;而攻心就不同，攻心戰(zhàn)通過兵不血刃的手段來獲得真心的臣服。若是想要讓對手永遠(yuǎn)心服口服地臣服于自己，那么首先就要先把他的心“攻陷”下來，真正的對手其實(shí)不是他的軍隊(duì)，而是思想和精神。作為教師，我們教育的對象是活生生的各具特色的不斷變化的人，每個(gè)孩子都有自己不同的內(nèi)心世界。我認(rèn)為這是一條黃金法則。教育學(xué)生工作，只可智取，不能硬攻。

就在前不久的下午我在教室里代課，給孩子們布置了抄寫剛學(xué)的《威尼斯的小艇》前三個(gè)自然段一遍，他們一聽一節(jié)時(shí)間只寫這么一點(diǎn)有點(diǎn)竊喜，于是我又重申了要求一節(jié)課時(shí)間完成，用最認(rèn)真的態(tài)度寫，寫出自己認(rèn)為最漂亮的字。說罷，我坐下來改課堂本，他們抄寫。我批改課堂本，時(shí)不時(shí)的皺起眉頭，昔日工整清楚正確率高的作業(yè)正漸行漸遠(yuǎn)，心理也在反思。這段時(shí)間科技、民樂、舞蹈、排球都緊鑼密鼓地開展訓(xùn)練，而我又要求他們利用碎片時(shí)間學(xué)校的作業(yè)必須在學(xué)校完成，不可以帶回家。我體諒他們忙，對他們的書寫放低了要求，自我安慰他們能夠完成了，做對了，就好了，才縱容了他們這樣只求完成，對錯(cuò)也不管不顧肆意妄為。正想著突然改到了這樣的一本作業(yè)本，書寫姑且不用說，一看這答題，心里頓時(shí)一股怒氣涌上來，這篇閱讀題，他壓根就沒有讀題目，草草胡亂畫了幾個(gè)字就上交了。我習(xí)慣性的翻過作業(yè)本封面一看張同學(xué)的。這個(gè)孩子就是很典型的如果你對他沒要求，那他的懶就是只有我們想不到的類型。像這樣的孩子班上有好幾個(gè)，老師忙，周圍同學(xué)忙，就是他們最逍遙快活的幸福時(shí)光。我放下手中的筆，從凳子上站了起來，完全沒了改下去的心情，準(zhǔn)備把這熊孩子叫上來狠狠訓(xùn)一頓。這時(shí)教室里孩子們陸續(xù)將抄好的練習(xí)簿交上來，看著他們認(rèn)真抄寫的賞心悅目的字，直沖到嘴邊的怒火被壓下來了。心想他們認(rèn)真寫還是不錯(cuò)的，這時(shí)候張同學(xué)也一本正經(jīng)來交練習(xí)簿了，他把練習(xí)簿很正式的小心翼翼的交給我，看著他寫的字，和剛才的課堂本一對比，心中的怒火又上來了，心想明明可以把字寫好，偏偏這么草率了事。我立馬抬頭將嚴(yán)厲，憤怒目光掃向張同學(xué)，此刻正好撞上了他那雙大眼睛里投向我的渴望得到好評的眼神，就在這一瞬間我的目光柔和下來了。到嘴邊訓(xùn)斥的話語又咽了下來。他看我沒說話，帶著小失望回了座位看書。訓(xùn)一頓，他們的作業(yè)肯定能寫好，但肯定好不了幾天，這個(gè)年齡階段的孩子，說重了還很有可能，起反作用。想想還是得讓他們從心底里認(rèn)識(shí)到自己的問題所在，喚醒他們的自我認(rèn)知，讓他們主動(dòng)發(fā)自內(nèi)心的對自己學(xué)習(xí)有要求。于是我挑選了幾本草率完成的課堂本，同時(shí)把他們抄寫的練習(xí)本也找出來一一對應(yīng)好。我在展示臺(tái)上，首先展示了張同學(xué)的抄寫，引來了同學(xué)們的一陣贊美，然后告訴這個(gè)是張同學(xué)的，話音剛一落，同學(xué)們都向他投去了贊許的目光，也有同學(xué)直接夸他寫得這么好。然后我同樣的展示了其他幾位平時(shí)書寫潦草的，展示完一個(gè)報(bào)一個(gè)姓名，“哇”“這么好”“不可思議……教室里呼聲一片，而我沒有做任何評價(jià)，緊接著我展示課堂本，先將張同學(xué)的課堂本和抄寫本同屏展示，教室里畫風(fēng)瞬間變了，只見張同學(xué)原本幾許得意的笑臉慢慢往下拉，頭也不好意思的低下了，李同學(xué)、王同學(xué)、一本接一本的。這時(shí)候我讓他們說說看了這些作業(yè)的感受，他們紛紛舉手說“沒有仔細(xì)審題”“書寫不認(rèn)真”“之前沒有專心寫，老師要收了就急急忙忙隨便填下”……看到他們會(huì)自己找原因了，把練習(xí)本何課堂本都發(fā)下去，讓每位同學(xué)對照自己的兩本作業(yè)給自己近期的學(xué)習(xí)狀態(tài)打個(gè)分，找自身存在的問題，并且分析自己身上原因，以及接下來督促自己改正方法寫下來，交由組長保管并且監(jiān)督實(shí)行。這法子見效還比較快，作業(yè)本上書寫工整，正確率也高了，每次批完作業(yè)我都特意針對性的表揚(yáng)張同學(xué)書寫工整，清爽;李同學(xué)也會(huì)認(rèn)真審題，做了全對……同時(shí)數(shù)學(xué)王老師也獎(jiǎng)勵(lì)每日口算全對的同學(xué)，英語許老師獎(jiǎng)勵(lì)聽寫、默寫全對的同學(xué)，就這樣很快班上孩子們的浮躁的心沉淀下來了。

遇見一班孩子，收獲的不僅僅是美麗的故事，更有成長、智慧、暖心和感懷。我想教育的的藝術(shù)在于攻其心。腳比路長，遠(yuǎn)方無論多遠(yuǎn)，只怕沒有追尋的雙足抵達(dá)。我們只要心頭時(shí)時(shí)燃燒著堅(jiān)定的信念，一往無前地行進(jìn)下去，就回驚訝地發(fā)現(xiàn)——很多所謂的遠(yuǎn)方，其實(shí)真的并不遙遠(yuǎn)。