小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間管理的心理分析與策略

王子紅

【摘要】隨著教育教學(xué)的不斷向前發(fā)展，心理健康教育在符合小學(xué)生年齡層次進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)創(chuàng)新的過(guò)程中，能夠重視學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間管理，讓學(xué)生在參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，形成有效時(shí)間管理目標(biāo)的同時(shí)，提升學(xué)生的自主時(shí)間管理能力，讓學(xué)生掌握有效的時(shí)間管理方法，不斷堅(jiān)持進(jìn)行時(shí)間的有效計(jì)劃，形成健康的身心以及良好的學(xué)習(xí)秩序。新時(shí)代環(huán)境下存在著諸多不利于小學(xué)生心理健康發(fā)展的因素，需要教師在教學(xué)實(shí)踐改革以及教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新中，逐漸分析問(wèn)題，找到相關(guān)的影響因素，在構(gòu)建有效學(xué)習(xí)時(shí)間管理心理對(duì)策的同時(shí)，也能夠真正的讓學(xué)生明確人生目標(biāo)方向，逐漸在社會(huì)發(fā)展中形成有計(jì)劃、有目的性的時(shí)間管理活動(dòng)，不斷在合理分配時(shí)間，構(gòu)建時(shí)間有效反饋的同時(shí)，提升學(xué)生的時(shí)間管理綜合能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間管理 心理分析 策略

一、小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間管理的心理分析

小學(xué)生在自主發(fā)展的過(guò)程中，容易出現(xiàn)不同的心理問(wèn)題，在開(kāi)展以學(xué)習(xí)時(shí)間管理為主題進(jìn)行心理有效疏導(dǎo)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極的分析學(xué)生的學(xué)情，對(duì)學(xué)生的時(shí)間管理心理分析進(jìn)行不斷的總結(jié)和反思。學(xué)生的心理容易被外界事物所吸引，在構(gòu)建積極陽(yáng)光心理的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間管理問(wèn)題進(jìn)行不斷的完善，意識(shí)到采用有效的時(shí)間計(jì)劃提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在自主學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)時(shí)間管理顯得尤為重要，需要學(xué)生能夠積極的交流，不斷進(jìn)行時(shí)間管理安排的有效調(diào)整，在堅(jiān)持進(jìn)行時(shí)間管理有效反饋中，能夠讓學(xué)生找到自身學(xué)習(xí)時(shí)間管理的不同問(wèn)題，從而在自主完善以及教師的鼓勵(lì)下，養(yǎng)成良好的管理時(shí)間意識(shí)，提升心理素質(zhì)。

（一）學(xué)習(xí)時(shí)間管理觀念的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

隨著教育改革的不斷向前發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性以及創(chuàng)新性越來(lái)越明顯，在學(xué)生自由發(fā)展的空間內(nèi)，有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間沒(méi)有管理意識(shí)，逐漸形成了被動(dòng)性的時(shí)間管理錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，有的學(xué)生進(jìn)行時(shí)間管理的過(guò)程中，缺乏合理安排和有效時(shí)間長(zhǎng)度的設(shè)定，逐漸失去了管理的興趣，有的學(xué)生在管理的過(guò)程中，很少進(jìn)行管理時(shí)間的反饋評(píng)定，從而在形式化時(shí)間管理中，缺乏學(xué)習(xí)時(shí)間管理的發(fā)展性思考。

（二）教師缺乏心理健康教育的創(chuàng)新

教師在心理健康教育活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到學(xué)習(xí)時(shí)間管理的重要性，從而分析學(xué)生在時(shí)間管理方面的不同問(wèn)題，逐漸能夠教會(huì)學(xué)生有效的時(shí)間管理方法，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行課外學(xué)習(xí)的計(jì)劃性安排，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用時(shí)間管理方法，進(jìn)行勞逸結(jié)合的平衡，學(xué)生去除死學(xué)習(xí)的固化心理，讓學(xué)生能夠在參與心理健康教育活動(dòng)中，積極的完善自身的心理健康教育綜合能力。教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念需要不斷的轉(zhuǎn)變，在創(chuàng)新心理健康教育新模式中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間管理的信心。

二、小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間管理的心理策略

教師在心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)能夠分析學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間管理有著正確的發(fā)展方向，從自由散漫的學(xué)習(xí)心理逐漸轉(zhuǎn)化為有效時(shí)間的安排，樹(shù)立正確的時(shí)間管理觀念，與教師進(jìn)行互動(dòng)合作，在與家長(zhǎng)進(jìn)行有效分享的過(guò)程中，學(xué)習(xí)時(shí)間管理變得更加具有時(shí)效性和發(fā)展性。進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)間管理評(píng)定和管理綜合性反饋的過(guò)程中，也能夠自主完善心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生時(shí)間意識(shí)，從自我管理開(kāi)始

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生時(shí)間管理中存在的問(wèn)題和不同影響因素，在構(gòu)建良好學(xué)習(xí)時(shí)間管理與心理教育融合的過(guò)程中，也能夠更好的讓學(xué)生進(jìn)行時(shí)間管理意識(shí)的確立，能夠在小學(xué)階段讓學(xué)生適應(yīng)人才的發(fā)展需要，提升學(xué)生的思維水平，極大的讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用時(shí)間，提升學(xué)生的自主時(shí)間管理完善性以及合理時(shí)間設(shè)計(jì)，與學(xué)生共同分享有效時(shí)間管理實(shí)踐的同時(shí)，讓學(xué)生在時(shí)間的多元管理途徑探索中，形成自我學(xué)習(xí)時(shí)間管理的良好認(rèn)識(shí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)我的成長(zhǎng)日記時(shí)，教師能夠構(gòu)建愉快的課堂教學(xué)氛圍，將學(xué)生的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)時(shí)間管理相聯(lián)系，在學(xué)會(huì)記錄成長(zhǎng)實(shí)踐中，學(xué)生樹(shù)立良好的成長(zhǎng)信心，對(duì)時(shí)間管理進(jìn)行有效的計(jì)劃，每次進(jìn)行自我管理實(shí)踐能夠助推快樂(lè)成長(zhǎng)心理，讓學(xué)生堅(jiān)持進(jìn)行自我管理的記錄反饋，在教師的有效鼓勵(lì)下，構(gòu)建更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的成長(zhǎng)目標(biāo)。

（二）進(jìn)行現(xiàn)代化時(shí)間管理反饋，提高管理能力

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理的有效引導(dǎo)，讓學(xué)生與教師之間建立良好的互動(dòng)，在形成對(duì)時(shí)間進(jìn)行有效管理習(xí)慣的同時(shí)，進(jìn)行現(xiàn)代化時(shí)間管理的反饋，讓學(xué)生能夠?qū)r(shí)間管理作為學(xué)習(xí)的重要組成部分，并能夠提高學(xué)生的管理方法應(yīng)用，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)記錄生活，記錄時(shí)間。教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，逐漸對(duì)學(xué)生的時(shí)間管理效果進(jìn)行不斷的評(píng)價(jià)，形成實(shí)踐管理反饋的過(guò)程中，也能夠積極的引導(dǎo)，提高自身的學(xué)習(xí)時(shí)間管理能力，不斷在合作交流中，形成良好的意志品質(zhì)。例如在學(xué)習(xí)如果我是他或她時(shí)，教師讓學(xué)生構(gòu)建個(gè)性化的實(shí)踐管理目標(biāo)，并能夠在自我分析和自我解決實(shí)際問(wèn)題中，體驗(yàn)他人的時(shí)間管理策略合特長(zhǎng)，通過(guò)線(xiàn)上教學(xué)的有效反饋，逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成正確的時(shí)間管理意識(shí)，接著與家長(zhǎng)取得聯(lián)系時(shí)，讓學(xué)生珍惜時(shí)間，逐漸讓家長(zhǎng)進(jìn)行時(shí)間的監(jiān)督，密切配合做出合理的學(xué)習(xí)時(shí)間規(guī)劃，采用合作共享的時(shí)間管理有效學(xué)習(xí)方案，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行持之以恒的時(shí)間合理安排和綜合反饋，提升學(xué)生的健康心理素質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)

時(shí)間是不容忽視的管理對(duì)象，在對(duì)寶貴的資源進(jìn)行合理利用的同時(shí)，小學(xué)生應(yīng)當(dāng)珍惜時(shí)間，學(xué)會(huì)管理時(shí)間，與教師進(jìn)行合作，進(jìn)行時(shí)間再認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，也能夠設(shè)定時(shí)間目標(biāo)，持之以恒的進(jìn)行時(shí)間的有效反饋，掌握時(shí)間管理方法，促進(jìn)學(xué)生的有效創(chuàng)新實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

【1】郝洪.淺談小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)策略[J].讀與寫(xiě)：上，下旬，2013（24）

【2】余春蓮.淺談新課改下加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育的策略探究[J].讀寫(xiě)算：教師版，2015（28）：184-184.