淺談開展“高中生涯教育”主題家長會研究的意義

[摘要]高中生涯教育是高中學生發展指導工作的重要組成部分。高中生涯教育離不開父母的參與，學校如何與家庭和社區一起，形成合力，對高中學生開展生涯教育，筆者認為，開展“高中生涯教育“主題家長會研究十分必要。因此本文主要論述開展“高中生涯教育”主題家長會研究的意義。

[關鍵詞]高中生涯教育;主題家長會;全面發展;高考改革

高中生涯教育是高中學生發展指導工作的重要組成部分，它是指結合高中生的身心發展特點和需求，有計劃、有組織、有目的地指導學生了解個人的興趣愛好、性格特征以及社會發展需求等主觀條件，進行初步、合理、有效的職業生涯規劃的教育活動。學校應該與家庭和社區一起，形成合力，喚醒學生的生涯發展意識，挖掘最佳潛能優勢結構，讓學生結合自身各種因素和未來社會發展趨勢，科學地確立適合發展的核心目標，制定行動方案，在解決各類問題的過程中發展自我、實現自我。

主題家長會是指班級基于教育目標或教育理念，組織家長、學生和教師圍繞某個共同關注或要解決的問題，在一系列的主題活動中相互交流、溝通的一種家長會組織形式。

從功能發揮的角度來看，生涯教育應該以學生為主體，以教師為引導，以家長為支撐。高中生涯教育離不開父母的參與，在學生的生涯發展中，家庭作為重要的力量不容忽視，是高中生涯教育的支持途徑。而家長會是學校與家長聯系的一種重要方式，也是整合家庭教育力量的催化劑。雖然現在有很多現代化的溝通方式，但是面對面的家長會依舊不可或缺，因為面對面的交談或者親身參與活動體驗的教育效果是其他方式不可比擬的。

因此，開展“高中生涯教育”主題家長會研究非常有必要且有意義。筆者認為具體的意義有以下幾點。

一、促進人的全面發展

生涯規劃包括學業規劃、專業規劃、職業規劃和人生規劃這四個內容。高中時期是學生個性形成、認知水平及自主發展的關鍵時期，也是學生選擇未來人生發展道路的轉折點，對個人實現自我發展及促進社會發展進步具有特殊意義。以主題家長會的形式開展“高中生涯教育”，可以充分發揮家長這一支持系統的作用，它能讓家長積極關注學生的生涯發展，做好生涯榜樣，并提供必要的支持，引導學生參與社會實踐、關注各種生涯資訊，在涉及重大生涯選擇的時候尊重學生的意見，避免以個人好惡影響學生的選擇。而且，家長的參與必然能關注到每個學生的發展特點，讓學生能根據個人特性對自己的人生進行規劃，使個體的能力和潛能得到更好地激發和發展，最大限度地實現自我價值，找到適合自己的發展路徑，最終促進人的全面發展。

二、順應高考改革

新高考改革方案采用“3+1+2”的模式，打破了傳統的文理分科，從“套餐”變成“自助餐”讓學生能更多地根據自己的興趣和能力去選擇專業。這就要求高中生要具備選擇能力，對自己的興趣、特長、能力、性格以及職業適配領域等要有一定的了解。學校應充分利用家長資源，開辟新的教育途徑，拓寬學生生涯教育的空間，搭建學校、家長和學生三方互動平臺，形成教育合力。因此，研究以主題家長會的形式進行高中生涯教育，能有效提升學生的選擇能力，順應高考改革。

三、提升班主任的德育專業素養

精心設計并有效實施主題家長會，是班主任的一項專業基本功。班主任在開展“高中生涯教育”主題家長會的設計與實施的實踐研究過程中，除了具有職業精神外，還需要相關的專業知識與技能，需要了解高中生涯教育的目標、內容、實施及評價要求，了解學生的實際情況，并且具備與家長有效、順暢溝通的能力和設計創新教育活動的能力等。因此，開展“高中生涯教育”主題家長會研究有助于提高班主任的德育專業素養。

四、豐富國內“高中生涯教育”的實踐研究

國內關于生涯教育的研究還處于引用和探索階段，理論體系尚不完備，研究內容也尚未系統化。目前，國內關于生涯教育的研究內容主要有四個方面，分別是對國外相關方面的研究，開展職業生涯規劃教育的必要性，國內職業生涯規劃教育現狀，以及如何開展職業生涯規劃教育課程。近年來，我國職業生涯規劃教育取得很大進步，但是普通高中職業生涯規劃教育尚處于起步階段。當前中國有關普通高中生涯教育的研究基本還是停留在理論研究上，并且存在理論研究本土化程度不夠等問題，而具體的實踐研究相對來說還是非常少。開展“高中生涯教育”主題家長會研究可以豐富當前國內“高中生涯教育”的實踐研究，為一線班主任進行“高中生涯教育”提供有價值的實踐參考。

五、填補目前國內關于“高中生涯教育”系列主題家長會的空白

截至2020年8月27日，筆者以“主題家長會”為關鍵詞搜索出的文獻目錄只有18條，關于中小學的“主題家長會”的文獻只有6篇。其中，李雯老師、范學富老師和張穎老師的文章主要是以某一次主題家長會實踐為例，闡述開展主題家長會的經驗與效果。玄國華老師、趙瀾波老師和羅麗青老師的文章主要是從理論上闡述開展主題家長會的重要性、原則、形式等問題。因此，國內關于主題家長會的研究無論是理論還是實踐相對來說都不多，且還沒有形成系統和系列。對于“高中生涯教育”主題家長會的研究，不但能豐富當前國內高中生涯教育的實踐研究，也可以填補當前國內主題家長會關于高中生涯教育系列的空白，此研究具有前瞻性和可操作性。

現實中，人們常混淆職業教育與生涯教育，將兩者等同，認為只是針對大學生開展的教育;還有人將生涯教育等同于高考志愿填報指導，認為平時學習了也沒用，等高考結束后再關注也不遲。這些認知都是錯誤的，它導致了很多高中學生處于“升學無意識”“就業無意識”“發展無意識”“生涯無規劃”“學習無動力”的狀態。開展“高中生涯教育”主題家長會借助了家長的支持系統，充分利用了家長資源，發揮了家長的榜樣作用，使學生的自我認知和職業認識得到提高，目標意識和規劃意識得到加強。因此，對這種教育形式的研究非常有意義，值得一線班主任去探索。本文是劉順宜名班主任工作室成果之一。

本文為劉順宜名班主任工作室成果之一，也是2020年度廣東省中小學德育課題《“高中生涯教育”下主題家長會的設計與實踐研究》（課題編號：2020ZXDY012）的成果之一。