信息技術與數學教學整合及教學模式探討

秦萍

摘 ?要：隨著我國信息技術的不斷發展，在目前，信息技術已經融入到教育行業當中，受到了廣大教師和學生的一致歡迎。教育走信息化之路已經成為必然，多媒體在教學中已經成為常用的教學手段。作為新時代的教師，也要學會應用信息技術幫助學生良好地掌握數學知識，通過將信息技術有效地融合到數學學科的教學過程當中，為學生帶來更好的學習體驗。本篇文章則針對信息技術與數學教學整合以及教學模式這一話題展開討論和探析。

關鍵詞：信息技術;數學教學整合;教學模式探討

數學作為一門較為抽象的學科，學生在學習中難免會遇到一定的困難。教師將信息技術融入到數學教學的應用當中，則能夠幫助其更好地掌握相關的數學知識。通過將抽象的數學知識直觀性地展現給學生，可以有效提高學生理解數學知識的效率。同時還能增加課堂教學的趣味性，激發學生對數學的學習興趣，讓數學課堂不再沉悶枯燥，為學生帶來更好的學習體驗。

一、利用信息技術創設教學情境

傳統的數學課堂教學中，教師的教學方式單一，課堂枯燥乏味，導致大多數學生一直處于被動地學習狀態下，對數學知識學習的興趣并不高。在新時代下，隨著信息技術在教育行業中的普及，教師在課堂上應用多媒體信息技術不僅能夠有效打破舊有單一的教學模式。同時，多媒體的視頻、圖片以及音樂還能夠讓數學知識變得更加地生動，帶給學生充分的視覺和聽覺感受。能夠將同學們的注意力充分調動起來，使其更加專注地投入到課堂學習當中。

例如，老師可以借助學生活潑好動的特點，利用信息技術為其打造多變、寬松的教學環境，通過創設符合其心理特點的教學情境，帶給其更好地體驗。當教學蘇教版的三年級上冊“認識分數”這一相關內容時，為了幫助同學們更好地認識分數，掌握分數的加減法。老師則可以借助信息技術創設生動的故事情境進行引導。如：“小明一家有4個人，分別是爸爸，媽媽和哥哥，一天媽媽買回來一塊蛋糕，將這份蛋糕平均分成4塊，小明吃了這份蛋糕的4分之1，哥哥吃了這份蛋糕的2分之1，蛋糕還剩下1塊。請問小明和哥哥分別吃了多少塊？誰吃得比較多？”。這一情境如果僅僅單一讓教師進行口頭描述，很多學生都不會容易懂，但是借助多媒體展現出相關的情境，結合教師的講解，大家就會很快明白分數形成的過程，以及簡單的分數加減法計算的基本概念，從而實現高效的課堂教學。

二、利用信息技術設計問題情景

教師在設計問題時，要綜合考慮小學生的認知水平，問題必須要是學生能夠理解的，通過借助多媒體循序漸進的引導，啟發學生的思維，使其能夠最大限度地發揮自己的潛能力，并幫助其完成從形象思維到抽象思維的良好過渡。

例如，在講解五年級“多邊形面積的計算”中，教師在上課之間可以制作簡短的微課課程，在微課中分別展示出之前大家學習過的關于平行四邊形面積、三角形面積以及梯形面積的計算等知識點，幫助同學們更好地梳理知識。之后在課堂上借助多媒體展現問題情景，結合同學們熟知的情景事物進行提問：“一塊紅布長30米，寬2米，用這塊紅布做兩條直角邊都是5分米的直角三角形小旗，請問可以做多少面？”。通過這一問題情景引導，讓大家結合自己學習過的知識自行進行分析，不但能強化學生的觀察分析能力，還能促進其思維的良好發展。

三、應用信息技術幫助學生攻破重點和難點知識

信息技術具有非常豐富的表現力，教師可以借助其幫助同學們解決學習中遇到的困惑，幫助其更好地理解難點知識。

例如，學習五年級“圓的認識”中，為了幫助大家更好地理解和掌握有關于圓的知識，老師可以利用電腦進行操作，在一個正方形中畫出一個圓形，通過分析圓的半徑和正方形的邊長之間的關系，幫助同學們更好地認識到圓的面積公式形成的過程，從而有效實現重點難點知識的突破，提高學生的學習效率。

四、應用信息技術展開課堂練習

一節課的教學效果如何，關鍵在于同學們對教材當中的知識是否完全掌握，在課堂的練習和復習的過程中，同學們往往很容易對復習練習的過程感到厭煩，因此，教師可以借助信息技術幫助大家更好地展開復習練習，通過應用信息技術，不斷變化練習的形式，從而有效強化其自身的數學能力。

例如，練習六年級下冊“確定位置”這一課中，需要同學們能夠掌握應用方向和距離確定位置的方法，使其能夠學會描述簡單的行走路線，并學會實際測量。教師則可以借助電腦上的地圖導航帶領大家進行練習，使其嘗試學會使用導航軟件辨別位置，幫助其強化確定位置的能力。或者也可以設計一些小游戲、創設情境等多種練習模式進行引導，相信在生動有趣的練習下，同學們不但不會產生厭倦心理，在學習中還能更加具有成就感。

結束語：總而言之，將信息技術與數學教學的整合是新時代下教學發展的必然趨勢。新時代的教師要充分掌握信息技術，重視將其與數學這一學科進行良好的融合，從而有效讓信息技術更好地推動教學的創新。同時，教師在應用信息技術的同時也要充分重視學生的學習感受和學習需求，注重圍繞學生的基本學習情況針對性地設計課程，從而有效幫助其更好地掌握數學知識，促進其自身的全面發展。

參考文獻：

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