淺談初中德育實踐活動中存在的問題及對策

鄭永武

摘 ?要：在我國新課改全面推行下，素質教育的實施促進了我國國民綜合素質的提升，越來越多的教育者對德育教育提高了重視程度，特別是初中教師，對學生的德育實踐活動的開展十分重視。德育實踐活動已經成為初中學生德育教育中的一種教學方式，但是在實際實施的過程中，還存在著許多的問題，嚴重影響了德育實踐活動開展質量，對德育教育的實施造成了嚴重影響。因此，本文通過對淺談初中德育實踐活動中存在的問題及對策進行分析與研究，主要就是為了能夠確保德育實踐活動的開展質量，幫助學生樹立良好的德育品質。

關鍵詞：初中;德育實踐活動;問題;對策

初中學生正處于身心全面發展的重要階段，對于事物雖然有著一定的認知，但是存在著一定的局限性，但是學生在事情處理的過程中，經常會達不到預期效果，甚至很容易出現偏差以及錯誤。所以，在初中德育實踐活動開展的過程中，教師需要充分的對德育實踐活動進行合理的設計，確保學生能夠積極主動地參與到實踐活動當中，從而在活動中能夠促進自身的道德修養，對自己的行為進行規范化管理，在思想上可以明確自己的意識，從而全面提高自身的德育素養。因此，本文所研究的內容，對淺談初中德育實踐活動中存在的問題及對策具有重要意義。

一、當前初中德育實踐活動中存在的問題

（一）德育實踐活動的目的過于政治化

初中德育實踐活動開展的主要目的，就是為了能夠幫助學生提高自身的道德意識，提高學生的道德品質，使學生能夠在道德底線上，規范自己的言行舉止。不過目前在德育實踐活動開展的過程中，教師主要在活動中為學生講述政治理論知識，過于注重德育說教，忽視了學生的道德思想意識培養，甚至學生在德育實踐活動中機械化對一些德育內容進行記憶，無法在生活中將德育教育進行充分的結合，導致德育實踐活動的開展過于形式化、政治化，缺乏實踐教育的同時還缺少教育的實質性。

（二）德育實踐活動內容過大過空

初中德育實踐活動在實施內容中，過于形式化，對于學生的個人德育需求過于忽視，導致整個德育實踐活動在開展的過程中存在著一定的空泛化，學生在活動中難以將德育知識與自身的行為進行結合，導致最終的德育實踐教學活動的開展無法達到預期效果。

（三）德育實踐活動的方式過于單一

初中學生在參與道德實踐活動的過程中，其活動的實踐場所過于局限化，一般以教室為主，教師在課堂中會以授課的形式，對學生進行德育知識灌輸，導致其中包含的大量理論知識無法與實際實踐活動進行充分結合，導致課堂中的德育實踐活動過于傳統化，德育課程在實施中也十分形式化，嚴重影響了學生對德育實踐活動參與的興趣，反而對學生德育品質的養成造成了極大的影響。

二、針對初中德育實踐活動中問題的優化策略

（一）明確德育實踐目的

要想出示初中德育實踐活動的開展得到預期效果，教師就需要充分地認識到學生在活動中能否發揮出主導性作用，使學生能夠在參與活動中，將德育知識進行全面的結合運用，以此來規范學生的自身行為，同時使學生的思想意識可以得到全面的發展。因此，在德育實踐活動的開展的過程中，使整個活動內容能夠與學生的日常生活得到充分結合，滿足學生的德育實際需求，從而使學生能夠在參與活動中，將所學的德育知識進行全面的應用，促使學生在實踐活動中，自身的德育修養以及道德品質可以得到全面完善。

（二）正視學生個性化發展需求，開展分層教育

初中德育實踐活動在設計的過程中，教師需要根據學生的個性化發展需求，實施分層德育教育，確保初中德育實踐活動在開展的過程中能夠達到實質性效果。對于初中學生而言，正處于青春期間，很容易受到社會環境的影響，導致心理發生扭曲，為了幫助學生正視自己的“三觀”，教師可以通過進行調研，了解每一位學生的心理狀態，從而對德育實踐活動內容進行充分的設計與規劃，促使德育實踐活動內容更加的“飽滿”。例如，學生在有著一些崇洋媚外的心理情況，教師則可以為該同學設置愛國主義德育實踐活動，幫助學生能夠對國家文化以及政策內容等進行全面了解，以崇尚自己的國家為榮。針對一些存有不良行為習慣的學生，教師則可以組織“志愿者”活動，是學生通過幫助他人，來獲取別人的尊重，并且在幫助他人的同時，也能夠收獲快樂，從而對自己的行為舉止進行約束，使學生能夠在德育實踐活動中養成良好的行為習慣。

（三）組織社會實踐活動，營造德育環境

對于初中學生來講，教育環境以及生活環境很容易對學生的思想以及行為造成影響。所以在德育實踐活動開展的過程中，教師可以為學生創設良好的實踐環境，幫助學生在參與德育實踐活動中，能夠獲取良好的教育體驗，從而幫助學生德育教育效果得到提升，另外，初中校園也需要進行加強校風的建設力度，為學生構建良好的德育教育環境，促使學生能夠在學校的生活以及學習中，獲得良好的德育教育，從而樹立良好的道德品質。同時，教師也可以積極帶領學生參與志愿者活動或者參看一些名勝古跡，從而為學生提供實踐活動機會的同時，也幫助學生可以在實踐活動中，能夠提升自身的道德修養。

結束語：初中階段是學生樹立良好人生價值觀的重要階段，也是學生身心全面發展的關鍵時期，教師要想幫助學生養成良好的道德品質，就需要根據學生的個性化發展，對德育實踐活動進行充分的研究，以此來幫助學生規范積極的行為，使學生身心得到健康發展。

參考文獻：

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