小學(xué)德育教育與生命教育的整合策略研究

鐘慧鴦

摘 ?要：在當(dāng)前社會(huì)建設(shè)與發(fā)展的背景下，人們對(duì)小學(xué)教育工作的重視程度逐漸提升，要求教師在提升學(xué)生學(xué)科知識(shí)與能力的同時(shí)，也能將學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀念的培養(yǎng)重視起來，也正是基于此小學(xué)德育教育工作才顯得更為重要。特此，文章基于小學(xué)德育教育工作展開研究，從德育教育和生命教育的整合層面入手，建議小學(xué)教育工作者要從賞識(shí)教育、挫折教育、常感恩教育以及案例教育等四個(gè)方面進(jìn)行思考，全面提升小學(xué)德育教育工作的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的有效引導(dǎo)和培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;生命教育;小學(xué)

近年來，國家為提升人才建設(shè)和培養(yǎng)的品質(zhì)，逐漸提升了對(duì)小學(xué)德育教育工作的重視，要求小學(xué)教師在實(shí)際課程教學(xué)的工作中，必須將德育工作的落實(shí)重視起來，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成健康的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，做一個(gè)真正與國家與民族有作用的新社會(huì)主義人才。就當(dāng)前小學(xué)德育工作的現(xiàn)狀分析，雖然德育工作的整體水平有所提升，但是在中小學(xué)階段的教學(xué)工作中，卻存在學(xué)生對(duì)生命認(rèn)知不全面的情況，部分學(xué)生缺乏對(duì)生命最基本的尊重。而生命教育本來就是德育教育中的一部分，學(xué)生對(duì)生命認(rèn)知的缺乏，需要讓教師對(duì)小學(xué)德育工作進(jìn)行重新的審視。

一、活用賞識(shí)教育，提升學(xué)生對(duì)生命的感知

在實(shí)際的德育工作中，教師難以通過語言的描述，讓學(xué)生感知到生命的價(jià)值，要想讓學(xué)生充分的感受到生命的價(jià)值，并在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中給予生命應(yīng)有的尊重，存在著較大的困難。為此，小學(xué)德育工作者在實(shí)際工作開展的過程中，必須堅(jiān)持從學(xué)生的體驗(yàn)入手，用實(shí)際的體驗(yàn)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中真正的去感受生命的價(jià)值，提升學(xué)生對(duì)生命的感知能力。因此在實(shí)際德育工作中，教師可以考慮從賞識(shí)教育的角度進(jìn)行思考，利用賞識(shí)教育，提升學(xué)生在各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中的體驗(yàn)，逐漸提升學(xué)生對(duì)同學(xué)、對(duì)教師、對(duì)家人以及對(duì)自己的認(rèn)可，能夠以更加積極、樂觀、向上的態(tài)度去迎接生活。如當(dāng)學(xué)生能夠在實(shí)際學(xué)習(xí)中主動(dòng)為他人著想時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，先肯定學(xué)生的行為，在倡導(dǎo)其他學(xué)生向該學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步的提升德育教育的工作效果，從而滿足學(xué)生的心理需求。

二、巧用挫折教育，提升學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)知

不可否認(rèn)的是，學(xué)生對(duì)生命認(rèn)知的缺陷也是學(xué)生挫折教育缺乏的一種體現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生自身心理接受水平較低，所以當(dāng)在日常學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的困難與挫折大于學(xué)生的承受能力時(shí)，學(xué)生也只能想到最為簡單的逃離方法，盡管這些方法會(huì)對(duì)周邊的親朋好友造成較大的影響，但學(xué)生本身是無法有效的意識(shí)到這些方法的運(yùn)用弊端。對(duì)此，在德育教育的工作中，教師除了要加強(qiáng)對(duì)賞識(shí)教育的運(yùn)用之外，更是需要融入挫折教育，要能夠利用挫折教育提升學(xué)生的心理承受能力，讓學(xué)生能夠有勇氣去承擔(dān)責(zé)任，應(yīng)對(duì)生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種挫折。如在針對(duì)考試連續(xù)失利的學(xué)生引導(dǎo)工作中，教師需要做的不僅僅是要將“失敗乃兵家常事”亦或是“失敗乃成功之母”等語言掛在嘴上，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、客觀、正確的看待挫折，不僅要找到導(dǎo)致各種挫折和失敗降臨的原因，還要找到有效克服困難的措施，切實(shí)有效的解決各種困難，讓學(xué)生在經(jīng)受挫折教育的過程中，真正的提升對(duì)生命的認(rèn)知。

三、常用感恩教育，提升學(xué)生對(duì)生命的體會(huì)

人是一種群居動(dòng)物，在建設(shè)和發(fā)展的過程中與他人之間產(chǎn)生關(guān)聯(lián)是無法避免的，這種關(guān)聯(lián)既可能是源自于血脈的親情，也有可能是在后天中產(chǎn)生的友情。但無論是親情還是友情，其實(shí)都是人在人生路上的重要牽絆。教師在實(shí)現(xiàn)德育教育工作與生命教育工作的融合時(shí)，也可以借助感恩教育，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)生命進(jìn)行體會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中，感受源自于父母以及親朋好友等各個(gè)方面的恩情、親情和友情。這樣教師不僅可以提升學(xué)生在德育教育工作中的體驗(yàn)，更是可以借助這種方式加深學(xué)生對(duì)生命的理解，并在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中，當(dāng)遇到挫折與困難時(shí)，除了會(huì)考慮自身的得失之外，也會(huì)顧及親人同學(xué)以及教師等的感受。在小學(xué)德育教育工作中，教師可以加強(qiáng)對(duì)父親節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)等感恩節(jié)日的應(yīng)用，讓學(xué)生在節(jié)日的氛圍下感受自己的情感，并嘗試?yán)米约旱那楦腥ヌ嵘陨砩睦斫猓瑥亩鴮?shí)現(xiàn)珍愛生命，尊重生命，體現(xiàn)出生命教育的作用與價(jià)值。

四、慣用案例教育，提升學(xué)生對(duì)生命的尊重

生命教育的開展不僅要讓學(xué)生在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中，規(guī)避各種危險(xiǎn)因素，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活的過程中培養(yǎng)出良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此小學(xué)教育工作者必須加強(qiáng)對(duì)各種案例的運(yùn)用，能夠通過各種具有趣味性的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中正確地看待各項(xiàng)事物，逐漸體現(xiàn)出德育教育和生命教育的價(jià)值3。在實(shí)際德育工作中，教師可以通過“守株待兔”的寓言故事，教會(huì)學(xué)生在實(shí)際工作和學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)勤勞，杜絕不勞而獲思想的滋生，引導(dǎo)學(xué)生以更加積極主動(dòng)的方式參與到生活中。教師也可以通過“司馬光砸缸”的故事，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中要珍愛生命，尊重生命。不僅要自己主動(dòng)的規(guī)避各種危險(xiǎn)因素，還要在小伙伴遇到危險(xiǎn)時(shí)能夠采取有效的對(duì)策，幫助小伙伴脫離危險(xiǎn)。

總結(jié)：

近年來，在社會(huì)建設(shè)與發(fā)展的推動(dòng)下，中小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中面臨著更大的壓力，缺乏對(duì)生命教育的重視，不僅會(huì)影響整個(gè)德育教育工作的質(zhì)量，更是會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長與發(fā)展造成較大的影響。為此，在小學(xué)德育工作中，教育工作者必須從賞識(shí)教育、挫折教育、感恩教育以及案例教育等四個(gè)層面入手，實(shí)現(xiàn)德育教育工作和生命教育工作的整合，全面提升德育教育工作的質(zhì)量。

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