高中化學運用元素周期表中的規律進行教學

諶順陽

摘? 要：在當前高中化學教學課堂中，教師不僅要讓學生掌握基礎性的理論知識，還要對學生進行學習技巧的講述，從而保證學生學習效率的有效提高，比如在當前高中化學教學課堂中，教師要充分的發揮高中化學元素周期表的規律來讓學生針對性地加深對相關知識內容的印象，并且也有助于對學生的基礎知識進行良好的鞏固作用，因此在班級教學的過程中，教師要充分的發揮元素周期表的規律教學優勢，保證課堂教學的有序進行。

關鍵詞：高中化學;元素周期表;規律;教學研究

在元素周期表中，不僅包含了元素的原子結構，也包含了元素性質和元素之間的遞變規律，構成一個完整的體系，有助于促進學生知識掌握能力的有效提高，在當前高中化學教學課堂中，教師需要認識到元素周期表教學的重要價值和主要的規律，從實際教學情況的時候來開展相關的教學活動，從而使得高中化學教學質量和教學水平能夠得到有效提高。

一、元素周期表的概述

元素周期表是1869年俄國科學家首次提出的將已知的63種元素按照原子量的大小以表格的方式進行排列，將相似化學性質的元素放在同一行，這是元素周期表最開始的形式。到了1913年，英國科學家利用陰極射線撞擊金屬產生X線，發現了原子順序。到了1869年，俄國科學家編制出了第1張元素周期表，元素周期表是元素周期規律的具體表現形式，有效而全面地展現了元素之間的規律以及相互的變化關系，使得整個化學的學習過程變得更加有規律和有條理。相對于原子質量來說是自然科學中的重要組成元素，也是化學定量研究的主要基礎，因此在班級教學過程中，教師要充分的挖掘元素周期表中的規律來提高課堂教學針對性以及有效性，讓學生在鞏固知識的基礎上能夠加深對相關知識內容的印象，促進學生學習效率有效提高。

二、元素周期表的規律

教師在高中化學教學課堂中在根據元素周期表的規律進行教學之前，要引導學生對元素周期表之中的規律進行深入的分析和研究，從而為后續的教學活動奠定堅實的基礎，在高中化學中的元素周期表是從初中元素周期表的基礎上而展開的，教師需要從橫向和縱向兩個方面所形成的分析和研究，保證學生能夠深刻的掌握這部分知識內容。

（一）橫向規律

在對元素周期表中的規律進行分析時，教師要從橫向規律的角度進行深入的解讀以及剖析，從而為后續的教學活動提供重要的方向。在橫向規律上，當前所發現的元素排列時只有7個周期，第1個周期有兩個元素，第2個周期和第3個周期包含了8個元素，在第4個周期和第5個周期中包含了18個元素，第6周期由32個元素。各個周期最后一種元素，核電數為。2、10、18 、36、 54 、86等。另外對于同周期的元素的主要化合價由最高正價而逐漸的遞減，最低負價也朝著遞減的方式而變化，進一步的推論出正化合價和最低負化合價的值，最終的值是8。

（二）縱向規律

在化學元素周期表中的縱向規律是比較明顯的，最外層的電子數在3～7之間，并且每一個元素一定是主族元素，最外層電子數為8的元素，每一族核外電子數都遵循著一定的規律而遞增，但是在實際教學過程中，教師需要讓學生對這些內容進行精準性的計算，從而得出周期的變化規律。另外在化學元素周期表的規律性分析的過程中，還可以獲得一些額外性的信息，如原子序數遞增，原子半徑增大，那么原子所得的電子能力會減弱，失電子的能力會增強，教師在班級教學過程中可以讓學生。根據這些內容入手進行深入的分析以及研究，并且教師也可以通過網絡來搜集課外的教學資源，進行課內資源的有效擴充，多方位的鍛煉學生的學習能力以及學習基礎。教師在班級教學的過程中需要加強和學生之間的互動以及交流，讓學生靈活的運用這些內容進行自主性的學習以及分析幫助學生化學素養的有效提高。

三、高中化學運用元素周期表中的規律進行教學的策略

（一）充分的發揮多媒體的教學優勢

教師在高中化學教學課堂中，在運用元素周期表中的規律進行教學時，由于這部分知識內容具有復雜性的特征，所以學生在理解方面經常會存在種種的問題，因此為了提高課堂教學的效果，教師需要充分的發揮多媒體技術教學的優勢，保證實際教學活動的有序進行，雖然在生活中的一些化學現象是隨處可見的，但是并不等同于是非常直觀的，學生在學習過程中經常會遇到諸多的問題，嚴重影響了課堂教學效果的提升，所以教師需要充分的發揮多媒體技術教學的優勢，降低學生的學習難度，從而促進學生學習素養的提升。

（二）完善知識點

教師在高中化學教學課堂中要在運用元素周期表進行教學時，需要結合課堂中的知識內容進行有效的完善和優化，從而保證學生學習效率的有效提高，在元素周期表學的過程中，除了要向學生展示元素周期表的圖外，還需要讓學生根據自身所學的知識內容，補全周期表的邊界化金屬元素和非金屬元素的分界線，教師在班級教學過程中，要讓學生進行和自身的理解能力和化學素養進行自主性的構建，對這部分知識進行重新的認識，從而促進學生學習效率的有效提高。

比如在講解“有機化合物的結構特點”時，教師可以讓學生結合自身所學到的知識內容，對元素周期表進行適當的補充，也可以讓學生沿著化學元素周期表這條主線，圍繞著是什么來進行針對性的學習研究，元素周期表和元素化學性質都屬于有機化學的內容，教師需要讓學生研究C、H、O、S等元素的化合物的性質和結構來進行有機化學的學習，教師可以將班級中的學生分成幾個小組，結合教師所提出的內容進行針對性的學習以及研究，讓學生解釋元素周期規律和研究原子之間內在結構是怎樣的，讓學生能夠了解各個元素之間的規律以及變化的特征，讓學生將自身的探究過程和結果制作成導學案的方式進行記錄，最后要在小組之間進行有效的溝通，從而實現良好的學習氛圍，也有助于使學生能夠加深對化學各個物質本質性特征的掌握程度，促進學生學習效率提高。

在當前高中化學教學課堂中，為了讓學生能夠把握高中化學的本質性內容，教師需要充分的發揮元素周期表的規律的特征來對課堂教學內容進行適當的補充以及調整，并且教師還要尊重學生的主體地位，讓學生帶著問題進行自主性的探索以及分析，擴展學生的知識面，促進學生化學素養的有效提高。

參考文獻：

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