從“物品清單”開始，養成良好生活習慣

顏國英

一、活動背景

在幼兒中，老師們常常會收到家長這樣的反饋：“老師，孩子的褲子今天沒有帶回家，請您幫忙在幼兒園找找”、“老師，孩子今天水壺落在家了”、“老師，今天忘記把孩子的室內鞋帶來了”、“老師，今天孩子拿錯了一條褲子回家，麻煩老師幫忙歸還給小朋友”等。在多次收到這些反饋之后，老師開始反思，究竟是哪里出現了問題，造成了家長和幼兒園的配合不到位？良好的物品管理能力以及生活規劃能力是高效人士的必備素養，作為幼兒園的小朋友，究竟該如何掌握初步的物品管理技能呢？

歸根結底，就是教師、家長以及幼兒缺乏物品管理的意識。而物品管理意識的培養則需要孩子們通過自己做計劃、實施計劃、總結反思這一系列過程來進行，因此，我園從部分班級開始試行“物品清單”的工作，以期幫助幼兒進行物品管理。

二、活動目標

在《3-6歲兒童學習與發展指南》明確提出幼兒需要具備基本的生活自理能力，其中4-5歲幼兒要能整理自己的物品，5-6歲幼兒要能按類別整理好自己的物品。以該項要求為契機，我們以物品清單為實施途徑，旨在幫助幼兒具備基本的生活自理能力，學會有計劃有目的的管理自己的物品。

（一）通過“物品清單”工作的實施，激發我園教師對園本活動的相關研究，并在實施過程中，讓老師記錄更多過程性資料，促進教師的專業成長。

（二）進一步深化家園共育，讓家長能夠更加科學的育兒，使得幼兒在園和在家的教育步調一致。

（三）幫助5-6歲幼兒養成做計劃和自主管理物品的習慣，并能用符號或圖畫記錄自己的物品，以便自己檢查攜帶物品，避免物品的缺失。

三、活動過程

在實施“物品管理清單”之前，老師們首先告知了家長們，并要求家長在家中做好如下的配合工作。

（一）家庭中

幼兒每天回到家中，需要整理自己的物品，并準備第二天所需的物品。在長期的堅持中，養成良好的物品整理習慣。

1.將臟衣服取出，放進洗衣機。

2.在父母的協助下，選擇第二天要帶的上衣，褲子、襪子、內褲、水壺等。

3.根據要攜帶的物品進行記錄，先寫上物品的名稱（年齡大的孩子可以自己寫漢字/父母描點后再描寫;年齡小的孩子可以用圖畫表示），然后右邊寫出對應的數量。

（二）幼兒園

1.每天下午放學前，幼兒取來書包進行整理。

2. 拿出物品清單本，將昨天記錄的物品數量與今天實際的物品數量進行比照。如果數量一致則打勾，如果不一致則要找到對應缺失的物品，直到物品齊全后則打勾。

3.將書包中的所有衣服取出，疊放整齊，并放入對應的衣袋中（臟衣袋和干凈衣袋子）。

4.將整理的物品和物品清單放回書包，并將書包放至書包架。

四、活動反思

在實施此項活動2周后，幼兒基本上對做物品清單養成了習慣，有時在老師還沒提醒的情況下，都會自覺的取書包進行整理。并且，在實施這項工作后，家長反饋中的幼兒落物品在幼兒園或拿錯小朋友物品的情況則大大減少，可見幼兒對物品的管理是大大提升。

（一）活動收獲

首先，通過此項活動，讓幼兒對自己所屬的物品有了清晰的認識。幼兒能夠清楚的了解自己帶了哪些東西，也會在離園前學習收納自己的物品，初步養成了物品整理的習慣。

其次，幼兒在對物品分類的過程中也養成了良好的衛生習慣。例如臟衣服和干凈衣服要分開放，睡衣、內褲要單獨放到一個袋子。

另外，幼兒學習用圖畫或文字的形式進行記錄，不僅鍛煉了幼兒的手眼協調能力，也讓幼兒認識到了記錄的多種形式。

最后，通過此項活動，進一步促進了家園共育。不僅解決了家長們的煩惱，而且為其創造了親自互動的機會，讓家園共育更加有效。

（二）活動不足

首先，考慮到幼兒行為習慣及適宜能力，此次活動主要針對的是5-6歲大年齡段的幼兒。在活動中，發現有一些小年齡段的孩子會對此感到很好奇，很有興趣，所以在接下來的活動中可以逐漸向低齡段幼兒延伸，并為他們提供符合其年齡的物品管理要求。

其次，在活動中也有少部分家長的配合不到位，常常忽略幼兒在家中做計劃或把物品清單記錄本掉在家中的情況，影響了幼兒習慣的養成。

（三）活動延伸

我們也積極思考，如何把做計劃的習慣推廣至幼兒的一日生活之中。在接下來，我們將在幼兒工作期間實施蒙氏工作計劃本，讓幼兒在對每日的工作進行計劃，養成良好的工作習慣。