動手術多角度放開手

吳盛賢

摘要：隨著新課改的實施，培養學生的核心素質成為當前我國教育教學的主要目標。農村初中音樂課的教學質量在新的教學目標下，也逐漸受到廣大農村教育工作者的重視。音樂教師們需要積極地對教學方式進行優化改革，落實新的教學目標。本文對如何上好農村初中音樂課的幾點進行探索分析。

關鍵詞：農村;初中音樂課;動手術;多角度;放開手

前言：

音樂是人們表達思想感情與社會生活的一種藝術形式。音樂教育不但能使學生在緊張的學習環境中舒緩壓力，放松心情，也能很好地培養學生的審美觀念、情感表達能力、創造力，對學生的綜合素質提高也具有重要意義。通過對以往農村初中音樂課的教學過程觀察發現，對教材內容進行“動手術”、在課堂教學中“放開手”、在課堂評價中“多角度”，通過這幾點能有效地改善提升農村初中音樂課的教學質量，促進學生音樂素養的提升。

一，在教材內容上“動手術”

在農村初中音樂課的教學中，往往忽略了學生的音樂素養對學生日后發展的重要意義，教育教學方式還存在一定的問題。教師在教學時單一的只對教材內容進行生搬硬照，不能有效的提起當前初中學生對音樂的熱情與學習興趣，導致教學效率偏低。而通過對教材內容進行適當的調整，結合教材知識要點，在不偏離教學大綱的基礎上，去選取符合初中生的興趣的音樂內容。例如在教學《祖國頌歌》時，教師可以結合教學目標中的培養學生的愛國精神這一重點，把教材內的展示歌曲換成初中生都比較喜歡的流行音樂《龍的傳人》、《我的中國心》、《中國人》等歌曲進行教學，這些歌曲大多學生都很熟悉，在播放展示的時候，學生們都能積極的跟唱，有效地提升了學生的積極性。在展示結束后，結合教材中唱音準的方法、對歌曲情緒的處理、掌握節奏與演唱的方法等音樂知識點向學生進行教學。讓學生掌握了教學內容后，再對歌曲進行演唱。通過演唱中運用所學的音樂技巧的實踐，加深教學內容的鞏固，有效地提高了課堂教學質量。

二，在教學課堂中“放開手”

當前的農村初中音樂課在教學中，教師要以正確樹立培養學生學習能力和促進學生發展為理念，不僅僅把師生關系視為簡單的知識轉移，而是建立平等的人與人之間的關系，倡導民主、開放和科學的課程理念。教師必須充分體現以學生為中心的原則，強調學生的主體地位[1]。在教學課堂中要逐漸的、適度的“放開手”，讓學生主動地參與到教學課堂中。例如在《中學時代》這一單元教學時，教師可以通過對學生興趣的了解，選取一些符合教學目標中熱愛老師，體會歌曲真摯情感等方面的情感、態度、價值觀的培養的歌曲，如《一生有你》、《每當我走過老師窗前》、《光陰的故事》等歌曲，通過多媒體輔助，再放開手讓學生自由分組，進行班級演唱。或者讓學生自由發揮，把自己知道的相關歌曲進行演唱，并鼓勵學生充分發揮自己的才能。每組學生選定一首合適的曲目搭配一種樂器或者創編舞蹈動作等，教師再及時地對各小組進行教學知識點的引導，滿足學生當前的學習需求。教學課堂中充分體現學生主體，給予學生自由發揮的空間，激發學生的學習主動性，提升學生的音樂知識技巧的實踐能力，促進綜合音樂素養的提高。

三，在課堂評價中“多角度”

在新課程改革后，教師需要充分認識到音樂課堂教學評價的重要性，將更多的教學評價方式引入到課堂教學中，保證教學評價公平公正，從而更好地提高課堂教學質量[2]。農村的學生往往由于地區經濟條件、周圍環境、性格特征等問題，在音樂表達方面會比較內斂、害羞，沒有足夠的自信。而傳統的農村初中音樂教學中教師對課堂評價不夠重視，評價方式、評價標準都存在單一、片面等問題，這也導致了學生對音樂學習信心不足，對音樂熱愛程度不夠，課堂教學效率不高。為落實新課標的教學要求，教師應重視音樂課堂評價，尊重學生的個體差異性，去設計多角度的評價方式，多層次的評價標準。例如在《青春的旋律》這一單元教學時，教師先通過《青春舞曲》歌曲進行展示，讓學生用心聆聽，并通過一系列的教學活動，完成教材知識內容的教學。在整個教學完成后，教師可以從學生課堂中每個環節的學習態度、參與度，結合學生的學習能力、學習水平、音樂知識基礎等個體差異進行多角度、多元化、科學地評價。讓學生及時地了解自己的能力水平，從而有針對性地進行補習。通過教師的多角度評價與鼓勵，找到在歌曲演唱時的自信心，從而敢大膽地進行演唱。其次，除了得到教師的鼓勵與評價之外，教師也可以鼓勵學生進行自我評價或者生生互評等評價方式，在評價中也充分體現學生的主體性，讓每個學生在自我評價正面的了解自己對音樂的興趣點，讓學生在互評當中去了解自己的不足與其他同學的優勢，進而互相學習，優劣互補。

結束語

音樂教育作為素質教育的重要組成部分，是提高學生素質的重要途徑。我們應當充分發揮音樂自身的特點、特性來發展學生的各種能力[3]。在農村初中音樂課教學中，教師更應積極地改變教學理念，重視學生的音樂素養培養，對教學方式進行不斷的創新，對教學內容進行豐富、創新，來培養農村初中生的藝術觀、審美觀、情感價值觀等。讓農村初中生能與城市學生一樣，受到音樂的熏陶，全面提升學生的綜合核心素質。

參考文獻：

[1]張青娟.農村初中音樂教學探討[J].收藏界：名師探索，2019（1）：193-193.

[2]季鵬飛.淺談初中音樂課堂教學評價的現狀與改進策略[J].北方音樂，2020，000（003）：121，123.

[3]郭惠賓.動手術多角度放開手--如何上好農村初中音樂課的幾點探索[J].中學教學參考，2020（3）：28-29.

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