初探信息技術促進小學數(shù)學思維能力的培養(yǎng)

陳夏

摘要：數(shù)學思維是數(shù)學學習的焦點，它對學生學習數(shù)學知識、認知世界、表述自身情感都是極其重要的。本文從數(shù)學思維和信息技術的角度出發(fā)，從信息技術助力數(shù)學思維與作為新時代教學應用兩個方向精細的論述了信息技術對數(shù)學思維的積極作用。

關鍵詞：信息技術;思維能力;強化思維;好奇心;創(chuàng)造性

學生素質提高的主要渠道之一就是小學的數(shù)學教學，學生素質的提高不僅體現(xiàn)在知識方面的積累，更在于在學習過程中對學生的數(shù)學素養(yǎng)培育。數(shù)學思維在于強調學習過程中的探索與思考而不只是針對結果。數(shù)學思維是一種抽象的概念，它須要學生堅持長久的培育與訓練。而現(xiàn)在信息科技的突飛猛進無疑是對學生數(shù)學思維能力的培育起著推動作用。信息技術可以為我們帶來更加生動、具體的科技工具來幫助學生思維層次的飛躍。

1信息技術與數(shù)學思維能力

1.1數(shù)學思維和數(shù)學思維能力

數(shù)學思維即我們通常所說的數(shù)學思維能力，它是大腦用數(shù)學的觀點對問題對象的本質與內在聯(lián)系的抽象形容和反射的過程，是大腦的基本活動形式。現(xiàn)在關于數(shù)學思維的研究包含數(shù)學思維方式、數(shù)學思維品格、數(shù)學思維障礙、數(shù)學思維能力及其培養(yǎng)等方面。小學階段數(shù)學思維能力主要在符號化、化歸、總結、分門別類等方面進行培養(yǎng)的。

1.2信息科技打破傳統(tǒng)思維教學

近年來，跨學科的理念提出使得我們對數(shù)學思維有了更高的要求，在信息與教育中就涉及到了信息技術與課程教學方面中來。信息技術它突破了科目壁壘，弱化了科目間的界線。在針對數(shù)學的教學當中，信息技術可以以工具的形式出現(xiàn)，我們用PPT、Flash等工具為學生進行演示使得所學的知識具體化、可視化。使同學更加便于理解抽象難懂的數(shù)學內容。信息技術還改變了我們的教學環(huán)境從原本的線下轉變?yōu)榫€下線上聯(lián)系互補的方式。可以說現(xiàn)在的信息技術對數(shù)學思維能力的發(fā)展起著重要的作用。

2信息技術助力引導數(shù)學思維

根據(jù)小學數(shù)學的課程標準，可以明確的知小學數(shù)學是一門探究性的科目，它既要包含數(shù)學的結論還要包含其結論形成的過程與方法，同時課程還要貼合實際，隨著科技進步尤其是信息時代到來，交互式電子教室，智慧教學學習環(huán)境不斷進步，它們在新時代小學教育扮演著越來越主要的作用。李祎認為，智慧校園具有獨立搭配、學習個性化、自主化、互動性強等特點。張屹等則認為智慧校園內容明顯更多、更豐富極大的提升了學生的興趣。

情景的創(chuàng)設是思維提升的首要條件，在智慧校園進行的情境創(chuàng)設有助于維持學生的好奇心，又為他們提供了獨立思考和合作的環(huán)境，興趣是學生碰到新事物或處在新的外界環(huán)境下所發(fā)生的注意、動作、疑問的心理暗示。興趣是個人主動學習的精神動力之一、還是個人追求新知的動能，是現(xiàn)代創(chuàng)造性人才的首要特性。興趣能夠引發(fā)同學學習的熱情有助于頭腦的發(fā)展。同時，互聯(lián)網(wǎng)的普及和網(wǎng)絡化的發(fā)展也使得在智慧校園內小組合作更加方便快捷，學生的合作能力也會得到大幅提升。

3信息技術——新時代的課堂工具

3.1可視化內容

Flash是一種設計二維動畫的軟件工具，被大量的應用于網(wǎng)絡網(wǎng)頁矢量動畫設計，“幾何畫板”是一個作圖和實現(xiàn)動畫的輔助軟件，用戶可以根據(jù)教學需要編制出相關的圖像和動畫過程。我們在進行物理方面的矢量研究、幾何圖形、數(shù)學作圖、因變量畫圖時都要用到幾何畫板。它供應了豐富而便利的制作功能使教師可以編寫出自己所需的講義內容。軟件供應了豐富的工具幫助教師落實其教學理念，而教師只要熟練掌握軟件的應用技巧就可以根據(jù)自身所需設計出合適的講義，講義所反映的并不是教師的計算機應用水準，而是教學理念和教學水準，可以說幾何畫板是卓越的教學應用。例如學生在學習分數(shù)比大小時分子相同分母大的反而小感到困惑和難以理解，教師的口頭描述也是難以形容，學生就不好理解，若用到以上工具能夠具體演示或是學生自己動手操作那么抽象的問題就具體了，他們會通過自己的探索過程得到正確的答案，同學即在探索的過程中學到了新的知識又提升了思維能力。而在進行一些涉及到動態(tài)知識的學習，例如追及問題就可以使用flash動畫的形式進行學習，我們采用flash動畫的形式既抓住了同學的注意，并能使問題具體化。這就激發(fā)了同學們的積極性又鍛煉了思維能力。

3.2結構化內容

針對內容的結構化，運用思維導圖應用。思維導圖，又名心智導圖，是表述發(fā)散性思維的有用圖思維結合的工具，它簡易卻又很有效同時又很高效，是一種適用性的思維工具。小學生的腦部發(fā)育還沒有徹底成熟，思考問題時往往會片面化，缺乏正確的思維方法。然而運用思維導圖工具，可以使他們能夠找到知識與知識之間關系，形成自己的知識框架，從而提高思維理解能力。

4結束語

在新時代的教學中，教師也要得到應有的提高，緊隨時代的腳步，注意新時代教育理念，注重改革教育方法，同時最重要的就是借助信息科技帶來的工具，在教學中運用這些技術培養(yǎng)孩子們學習的興趣，鍛煉自主學習、獨立學習的能力，并在學習的過程中逐漸能夠解決生活中的難題，使得學生素質得到全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]邵光華.數(shù)學思維能力結構的定性分析[J].數(shù)學通報，2017，（10）.

[2]李祎.基于電子書包的小學數(shù)學智慧課堂構建方法及支撐工具研究[D].長春：東北師范大學，2016.

[3]張屹，祝園，白清玉，等.智慧教室環(huán)境下小學數(shù)學課堂教學互動行為特征研究[J].中國電化教育，2016，（6）.

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