創客教育理念下初中信息技術共生教學方法研究

董永

摘要：在我國計算機網絡技術高速發展的時代背景下，信息技術教育逐漸成為熱門學科，受到業界各人士的的關注。如何為社會培養熟練運用互聯網的人才成為熱烈討論的話題。合理利用創客教育理念，可以使初中生更快更好更熟練的掌握信息技術，為社會培養需求性人才創造有利的條件。本文主要從以下幾方面出發，討論在創客教育理念下初中信息技術共生教學方法的研究。

關鍵詞：創客教育理念;初中生;信息技術;共生教學;單元設計

引言：

何為創客教育理念是困擾很多人的一個問題。創客教育理念是指為學生的全面發展提供條件，與當前的德育教育要求基本一致。利用創客教育理念，對初中生進行信息技術教育教學，有利于初中生更快的學習文化知識，提高初中生的合作溝通能力，激發學生的創造發散型思維，幫助教師更好的教學，學生更好的學習[1]。

一、目前我國信息教育現狀

（一）教學環境

在應試教育的大環境下，教師在上課時比較嚴肅，大多數學生不敢對教師親近，教學過程中始終無法使學生占據主體地位。新課改要求教師在課堂上要引導學生學習，充分發揮學生的主體作用，使學生在課堂上能夠自覺地參與到研究、討論學習的過程中。但是，目前我國信息教育現狀并沒有做到新課改的要求，學生無法對嚴肅的教師敞開心扉，即便有創意，也不敢同老師分享。不僅僅如此，而且信息技術課上課環境比較沉悶，初中生在上課期間大部分都是自學狀態，很少與教師發生交流。信息技術課對學生的自我總結能力要求比較高，單靠死記硬背是不現實的。合理交流有利于初中生更快的理解學習信息技術課。

（二）興趣方面

應試教育背景下，大多數中學生被要求只學習語數英等要求的功課，而不注重信息技術方面的課程，尤其是初中生在信息技術方面的考核方式與力度，更使初中生喪失了對信息技術學習的興趣。學校的不重視教育，在一方面也造成了我國的信息化專業人才緊缺的局面。即便學生對信息技術有濃厚的學習興趣，也沒有專門的教育方案和學習課程培養學生[2]。

二、創客教育理念下初中信息技術共生教學方法

（一）創造良好的教學環境

為初中生創造一個良好的教學環境，有利于初中生更好的學習信息技術知識。有研究顯示，良好的教學環境可以更有效地促進學生的發散性思維，使學生全身心的參與到學習過程中。信息技術的學習需要學生能夠熟練的運用發散型思維進行學習，教師在信息技術的教學過程中，要利用一切現有的條件，讓學生在課堂上集中精神，利用發散性思維學習信息技術的課程。同樣，教師在教學的過程中，要與學生保持一個良好平等的關系，充分發揮學生在課堂上的主體作用，引導學生學習。創客教育理念，要求學生作為課堂的主體，教師起到的僅僅是輔助作用。利用良好平等的關系，創造和諧的課堂氛圍，可以使初中生參與到課堂教學活動中，其樂融融。

（二）布置任務，提升創意

中學信息技術的教學工作在實行的過程中可以利用問題導向式教學，吸引學生的興趣，使學生在解決問題的過程中學習到文化知識。不管是在信息技術的教學過程中，還是其他學科的教學過程中，舉一反三式的學習方法，能夠幫助學生更好地理解課程的內容，更快的學習課程的內容[3]。而且，在共同探討問題的過程中，既增強了學生的溝通交流能力，又在無形中培養了初中生的合作意識。

（三）合作討論，解疑答惑

將小組團隊合作融入到中學信息技術的教學工作中可以有效的促進信息技術的發展。所有的項目都需要團隊合作才能完成，中學信息技術教育亦是如此。成功的利用團隊合作會使事情的結果事半功倍，團隊合作隊個人能力十分考驗，學生在團隊合作項目中，每個人都有明確的分工，因此可以避免個人學習室偷懶的情況，減輕教師的工作壓力，提高教師的課堂教學效率[4]。

（四）激發學生的發散創造性思維

互聯網時代對信息技術的要求發展更高，中學生信息技術的教育工作不僅僅是一個簡單的知識教學工作，而且是時代發展的要求。教師在教學過程中，要通過不斷更新的教學方案，激發學生的發散創造性思維，為學生以后的發展奠定夯實的基礎。合理的利用學生的比較心理，激勵學生互相學習[5]。

結語：

在互聯網高速發展的時代，新課改的不斷要求，傳統的信息教學模式已經不能適應時代的發展，教師要根據時代的變化，不斷的更新教學方法，成功的應用到信息教學活動中去，為國家培養更多高素質的信息化技術人才，促進國家信息化發展。

參考文獻：

[1]吳清元.創客教育在初中信息技術課堂教學中的實踐分析[J].中學理科園地，2019，15（1）：3-4.

[2]李英姿.關于創客教育在初中信息技術課堂教學中的實踐分析[J].新課程·中旬，2019，（7）：150.

[3]陳波.創客教育在初中信息技術課堂教學中的實踐分析[J].中國校外教育（下旬刊），2018，（9）：165-166.

[4]張云平.創客教育下農村小學信息技術課堂教學模式的應用研究[J].文淵（高中版），2020，（5）：641.

[5]李鳳章.創客教育下的小學信息技術教學實踐分析[J].未來英才，2017，（15）：52.

本文是江蘇省中小學教學研究第十三期重點自籌課題《基于單元設計的“共生教學”實踐建構研究》（編號2019JK13-ZB14）階段性成果

江蘇省江陰市祝塘第二中學 江蘇 江陰 214415