生命教育在小學語文教育教學中的滲透探究

趙亞越

摘要：生命教育，是指與直面生命、人的生死問題相關的教育，主要目標是讓學生學會尊重生命、理解生命意義、理解生命與其他事物之間的關系，從而更加積極地生存，勇敢地面對各類問題，健康地生活與獨立而全面地發展。小學語文閱讀教學中，教師可以結合閱讀教學內容滲透生命教育，通過結合人與自己、人與他人、人與環境、人與自然之間的關系，促進小學生身心健康成長和更好發展，同時全面提升小學語文閱讀教學效果，培養學生語文學科核心素養。

關鍵詞：生命教育;小學語文教育教學;滲透探究

引言

生命教育培養了學生對生命的正確態度，對強化學生良好品格與意志力等素養有著積極促進作用。尤其是在素質教育背景下，教師應當立足教材，深入挖掘文本中的生命教育素材，在閱讀與寫作等教學環節引導學生感悟生命價值，強化學生珍愛生命等理念，以最大程度發揮語文學科育人的作用價值。基于此，本文對關于生命教育在小學語文教育教學中的滲透展開探究，以供參考。

一、引導學生在閱讀中感受生命的美好

閱讀是語文教學的基礎，有著很多顯性或隱性的生命教育內容。語文課程標準第一學段閱讀目標中規定：學生要閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。因此，教師可以根據相關教學內容，適時、適度地對學生進行生命教育，以潤物無聲的方式讓學生認識生命、珍惜生命、關心生命。部編版一年級上冊第一課是“天地人”，教學中，教師先引導學生初步認識自己，再引導他們接納他人，適應環境;《大象的耳朵》一課，通過一篇童話故事，教會學生如何正確看待自己、悅納自己;《雪孩子》更是讓學生直接面對生死問題，引導學生感受生命的可貴與偉大。這些內容都是對學生進行生命教育的絕好素材，教師應在教學中積極發現它們，用好它們，讓生命教育走進語文課堂。

二、在寫作中體現生命意識

習作實現了理論知識學以致用，通過寫作能夠帶動學生對生命問題的深入思考，促使其體會到生命的可敬、可貴與偉大。教師應當圍繞學生感受引導學生通過寫作實現思想升華，傾訴生命感情，進一步強化學生學科素養。如在《小壁虎借尾巴》教學中，學生了解到了動物尾巴的作用，體會到了壁虎斷掉尾巴后的焦急心理，掌握了交流中的禮貌用語等知識技能。尤其是其他動物不借給壁虎尾巴時，壁虎正確對待挫折的精神，也是值得學生品位與學習的。文章中小壁虎與媽媽講述的內容省略，可以讓學生圍繞文章上下文并結合生命寶貴專題進行擴寫，鼓勵學生編寫壁虎與其他動物的對話內容，或讓學生重新編寫小壁虎借尾巴的故事，或是寫出自己從壁虎身上感受到的生命誠可貴的體會，進一步培養學生情感態度與價值觀。除此之外，應當促使學生養成寫日記與記錄生活觀察的習慣，加強學生對生活的認識和記憶。寫作是學生情感宣泄口，更是情感表達方式，學生分享寫作成果，能夠讓教師了解學生對生命感悟的程度，給予針對性的指導鼓勵，更利于學生生命教育理念強化。

三、結合人與環境理念滲透生命教育

對于人與環境相關的生命教育，包括指導學生適應環境，愛護環境，珍惜生命，愛護地球上的有益生命等。在具體的教學過程中，教師同樣可以結合課內外文章滲透生命教育。對于課內閱讀教學中滲透生命教育，教師可以結合部編版小學語文四年級上冊的《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》等課文進行教學。這兩篇課文通過對植物和動物旺盛生命力的生動描寫，體現出大自然中萬事萬物的靈性，表現出大自然的旺盛生命力。教師通過引導學生閱讀和理解“爬山虎的腳”的生長方式，讓學生認識到生命的頑強，指導學生在面對不利的環境時應該學會適應環境。對于課外閱讀中滲透生命教育，教師可以引入文章《讓人敬畏的生命》和小說《魯濱孫漂流記》進行教學。通過讓學生了解胡楊在面對逆境時的表現、魯濱孫在面對逆境時的表現，更好地讓學生認識到生命的頑強和偉大，應該學會適應環境。

四、通過實踐理解滲透生命教育

現在小學生接受教育的方式較為發達，從教者可以讓學生通過自身的實踐理解生命教育中所蘊含的內容。從教者可以鼓勵部分學生在條件允許的情況下在家中培養植物或飼養一些小動物。并且鼓勵這部分學生每天對自己飼養的生物進行觀察，并且記錄飼養生物的狀況，鼓勵學生和身邊的人進行討論，共同探索生命的意義。從教者可于日常教學中選擇諸如小游戲、戶外踏青等方式將學生學習熱情以及探究欲望激發出來，通過這樣的方式給學生滲透生明教育。該教育模式是實現寓教于樂的教育目標，除了可以有效調節語文課堂的枯燥無味之外還可以激發學生學習熱情，同時在敬畏生命教育以及感悟生命方面均具有重要的現實意義，還貫徹落實了敬畏生命以及感悟生命的生命教育。此外，家長也要積極參與生命教育，通過良好的親子關系，使學生在場景式生命教育活動過程中受到教育，感悟生命的價值。

結束語

生命教育推動了教學語文教學改革，而小學語文教學拓展了生命教育途徑，兩者存在密切聯系，這也是教師應當注意的。但生命教育涉及的內容廣泛，在小學語文教學中引入的時機應當注意，更不能喧賓奪主，教師還需要圍繞情感態度等教學目標合理滲透生命教育理念，讓學生在閱讀、小組討論與寫作等學習環節深入感悟生命價值意義，幫助學生深入理解文章內涵的同時，加強對生命話題的思考。

參考文獻：

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