在家園聯動作用下如何培養幼兒垃圾分類意識的策略研究

李穎

摘要：我國近幾年出臺的垃圾分類政策，有效地提高了居民的幸福生活指數與水平。垃圾分類要從小抓起，從幼兒園抓起。在日常教育中，幼兒園應通過各種活動引導幼兒初步習得垃圾分類知識，開展垃圾分類養成教育，培養幼兒的垃圾分類意識與習慣，促使幼兒愛護環境，管理好生活中的各種垃圾，讓垃圾更好地歸位。

關鍵詞：幼兒園;家園聯動;垃圾分類意識

在當今社會，人們的環保意識不斷提升，垃圾分類和垃圾的創新使用成為新時尚。廢舊的塑料、紙箱、瓶罐等并不是一無是處，舉手之勞便可以變廢為寶。在此背景下，幼兒園要對幼兒開展垃圾分類教育，讓幼兒知道垃圾的危害和垃圾分類的好處，并開展垃圾分類相關主題實踐活動，加強家園聯動，幫助幼兒了解環保的重要性，引導幼兒學習如何正確地區分與利用垃圾，激發幼兒參與垃圾分類的積極性，從小培養幼兒的垃圾分類意識和習慣。

一、讓幼兒理解垃圾分類知識，激發幼兒參與垃圾分類的積極性

首先，從感知入手，豐富幼兒的知識經驗。在日常生活中，幼兒會發現食用后的包裝袋、餐廚垃圾、廢舊的電池等隨處可見，教師可以此出發，通過談話、故事、討論等多種手段，向幼兒介紹垃圾的來源、種類等，引導幼兒了解垃圾的功用和危害，豐富幼兒的知識，開闊幼兒的視野，進一步調動幼兒探索垃圾分類的積極性，為幼兒園垃圾分類活動的開展做好知識鋪墊。

其次，引導幼兒了解垃圾分類的內容和意義。垃圾分類，就是將不同性質的垃圾按照規定要求放入指定的垃圾桶，從而達到垃圾回收、廢物利用、環境保護等多種目的。對于如何進行垃圾分類，教師可通過形象教學幫助幼兒理解不同性質的垃圾，同時對干垃圾、濕垃圾、有害垃圾、可回收垃圾等多種垃圾的辨別方法進行講解，并通過帶領幼兒定點投放垃圾逐步培養幼兒的垃圾分類習慣。而對于垃圾分類的意義，教師可播放環境保護類型的視頻或電影，讓幼兒感知垃圾分類行為能夠有效改善當前突出的環境污染問題，以此調動幼兒參與垃圾分類的主動性與積極性。

二、開展垃圾分類主題實踐活動，培養幼兒垃圾分類意識

首先，科普垃圾分類知識。教師根據幼兒的年齡特點進行垃圾分類小科普：垃圾從哪里來、垃圾送到哪里去、為什么要垃圾分類、垃圾怎么分類……讓幼兒了解垃圾的危害和分類后的好處，初步知道垃圾可以分為可回收垃圾、不可回收垃圾、有害垃圾。同時，教師可以在班級安裝垃圾分類箱，幫助幼兒正確分辨可回收垃圾和不可回收垃圾。當幼兒扔垃圾時，教師要向幼兒指出那是什么垃圾，以及是否可回收，以此幫助幼兒掌握更多垃圾分類知識。總之，將垃圾分類日常化，長期堅持就能幫助幼兒培養垃圾分類意識。

其次，開展垃圾分類游戲活動。游戲能夠最大限度地活躍幼兒的思維，促使幼兒踴躍參與。將游戲和垃圾分類結合起來，能夠激發幼兒垃圾分類的熱情，同時，教師的垃圾分類教育效率也會大幅提升。因此，教師可通過游戲向幼兒普及垃圾分類的知識，使其潛移默化地形成環保意識，并養成不亂丟垃圾的良好行為習慣。此外，教師還可通過游戲的方式幫助幼兒認清不同性質的垃圾，提升其垃圾分類的能力。如教師可組織幼兒進行角色扮演，讓他們分別飾演“垃圾分類員”和“垃圾回收員”，以此豐富幼兒的垃圾回收知識學習體驗以及培養幼兒的垃圾分類意識。

三、家園合作，提高幼兒的垃圾分類能力及垃圾分類意識

首先，幼兒生活的環境除了幼兒園，還有家庭，如果在家庭里不能踐行在幼兒園所學的東西，習慣的養成就會大打折扣。所以，對幼兒家長進行垃圾分類知識宣傳，提高家長的環保意識，和家長達成共識是必要的。只有這樣，家長才能配合幼兒園的要求在家里為幼兒提供垃圾分類箱，和幼兒一起踐行垃圾分類活動。家長有了環保意識，就會從自身做起，從小事做起，言傳身教，對孩子開展環保教育，而這也會對幼兒園的環保教育起到積極推進的作用。總之，幼兒園要加強家園合作，讓幼兒將所學到的垃圾分類知識從校園帶到家園，以小帶大，讓每個幼兒都成為家庭中垃圾分類的宣傳員、監督者和實踐者，提高垃圾分類實效，培養幼兒的垃圾分類意識。

其次，家長是幼兒園重要的教育資源，幼兒教師要注重發揮家長的教育作用，保持家園共育環境的一致性，共同促進幼兒的健康發展。因此，幼兒園既要落實“垃圾分類從娃娃抓起”的理念，又要將垃圾分類的理念宣傳到每個家庭，通過帶動家庭、社會，培養民眾垃圾分類的意識。幼兒園可以通過家長課堂、家園研討沙龍、親子活動等方式，拓展垃圾分類教育的范圍，努力實現“教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會”的良好社會效應，讓垃圾分類走進千家萬戶，共同構建文明社會。

因此，建議家長借助垃圾分類的真實場景對幼兒進行教育，在對各種生活垃圾的分類過程中，使幼兒基本了解可回收垃圾和不可回收垃圾的區別，并適當地培養幼兒的實踐能力。如家長可以帶領幼兒親自進行垃圾的居家分類，讓幼兒對具有代表性的典型垃圾，如電池、廢舊塑料袋以及廚余垃圾等進行科學分類。在社區垃圾傾倒點進行垃圾傾倒時，家長還應該在現場為幼兒做正確的投放示范，引導幼兒養成垃圾分類的科學觀念。通過一系列活動的開展，家園對幼兒踐行垃圾分類達成共識，培養幼兒的垃圾分類意識，為幼兒在不同場所踐行垃圾分類奠定了基礎。

四、結語

垃圾分類教育是一個漫長的過程，它需要人們在實踐中不斷去踐行、貫徹。幼兒階段是形成良好習慣的基礎階段，教師和家長的一言一行都將給幼兒的未來發展和健康成長帶來重大影響。因此，幼兒垃圾分類行為的養成還需要家長和教師在實踐中以身作則，發揮模范帶頭作用，用自己的行動為幼兒樹立良好榜樣，幫助其從小培養垃圾分類意識和養成健康的行為習慣。

參考文獻：

[1]王紀洪.垃圾分類應從娃娃抓起[N].中國建設報，2019-06-19.

[2]張如海.幼兒園大班科學教學活動生活化的實踐研究[D].上海：上海師范大學，2020.

陜西省寶雞市金臺區東城幼兒園 721004