幼兒園游戲故事應用對策分析

劉風霞

摘要：隨著我國經濟高速增長，人們生活條件得到有效地提升，同時人們也更加注重幼兒教育了，為了有效提高幼兒綜合素養(yǎng)，教育相關部門也對幼兒園進行嚴格管理。幼兒園教育要以游戲為主，通過游戲對幼兒綜合能力進行培養(yǎng)，也能夠有效促進幼兒的健康成長。同時教師在幼兒園游戲教學中也要有效利用故事進行引導，使幼兒在游戲過程中能夠活躍思維，也能通過故事情節(jié)對幼兒進行良好的教育，培養(yǎng)幼兒思想、道德、行為習慣等，提高幼兒園教育的效率與質量。本文通過分析幼兒園游戲故事應用對策，使幼兒教育得到相應的發(fā)展，同時也為幼兒成長打下堅實基礎。

關鍵詞：幼兒園;游戲故事;應有對策

前言：

在幼兒園游戲教育中，適當引入故事能夠讓游戲變得更有意義，也能使幼兒教育有著良好的載體。但在幼兒園游戲故事應有方面依然存在一定的問題，首先，不少幼兒園游戲故事教學中，只是為幼兒規(guī)定游戲主題，這樣不利于培養(yǎng)幼兒開拓性思維，使幼兒總是按照單一形式進行思考，對幼兒腦力發(fā)展造成一定的局限性[1]。其次，部分教師在幼兒游戲故事教學中，總是通過灌輸式教育方式，讓幼兒掌握故事基本情況，這樣會讓幼兒對游戲故事失去學習的熱情，也會影響幼兒的游戲心情，導致幼兒園教育的質量受到嚴重的影響。最后，教師在進行幼兒游戲故事教育中，并沒有針對游戲故事創(chuàng)造良好的游戲情境，這很容易讓幼兒跳出故事情節(jié)，使幼兒游戲故事失去原本的教育作用，嚴重影響了幼兒園教育的效率。因此教師應該針對幼兒園游戲故事教育所存在的問題，制定良好的游戲故事教育方案，從而有效利用游戲故事對幼兒進行良好的教育，促進幼兒健康成長。

1、幼兒園游戲故事應用的重要意義

游戲故事就是在游戲過程中編一些小故事作為游戲的主題，然后通過游戲的方式將故事進行拓展，從而達到相應的教育目標的一種教學方式。幼兒園教育通過游戲故事不僅能夠讓幼兒利用故事情節(jié)感受游戲的樂趣，同時也能讓幼兒在游戲過程中不斷進行思考，培養(yǎng)幼兒思維能力，有效開發(fā)幼兒的腦力。在幼兒學習方面，通過游戲故事教育能夠讓幼兒更加理解故事，提高幼兒相應的理解能力，也能通過蘊含知識的故事，讓幼兒對學習產生一定的興趣，培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣[2]。在幼兒性格培養(yǎng)方面，通過游戲故事的引導，能夠樹立幼兒正確的人生觀、價值觀與世界觀，塑造幼兒高尚的人格與品質，也能有效培養(yǎng)幼兒良好額性格。在生活方面，通過具有生活意義的游戲故事，能夠讓幼兒對生活充滿熱愛，通過游戲也能夠讓幼兒身心舒暢，進而樹立有積極向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣。

2、幼兒園游戲故事應用的策略

在幼兒園教育中應有合理應有游戲故事，需要教師不斷進行學習，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，同時也要接受嚴格培訓深入理解游戲故事的教育方式，從而制定良好的教育方案，使幼兒園游戲故事教育的效率與質量得到顯著的提升。

（一）用生活故事引導游戲，培養(yǎng)幼兒游戲學習的興趣

在幼兒園教學中，在采用游戲故事的方式對幼兒進行教育時，應該注重生活的引導，通過生活元素將故事與游戲進行有效關聯，既能讓幼兒在游戲過程中感受生活的美好，同時也能通過生活中的一些故事讓幼兒得到良好的教育，這樣能夠有效激發(fā)幼兒對也游戲的熱情[3]。例如：在幼兒園進行游戲教育時，教師可以通過生活中一些常見的事情進行引導，讓幼兒對生活中常見的動物進行描述，這樣能夠讓幼兒對動物產生一定的好奇心，然后教師在通過講一篇關于動物的故事，比如《烏鴉喝水》，讓幼兒能夠在根據這個故事進行游戲活動，使幼兒能夠有一定的游戲主題，也能讓幼兒通過游戲學習思考，也能提高幼兒解決問題的能力，使幼兒園教育的效率得到顯著提升。

（二）信息技術合理應用，構建良好游戲故事環(huán)境

隨著我國科技的快速發(fā)展，信息技術在教育領域得到廣泛的應用。在幼兒園故事教育過程中，教師應該利用信息技術的信息集中化、信息多元化等特點，在結合游戲故事的內容，為幼兒創(chuàng)建良好的游戲背景，使幼兒能夠全身心地投入到游戲故事中，在故事中得到相應的知識，也能在游戲中提高自身綜合能力，使幼兒健康成長[4]。例如：根據中國傳統神話故事“孫悟空大鬧天宮”進行游戲教育時，教師可以利用信息技術搜索《西游記》的動畫片片段，通過多媒體播放讓幼兒進行欣賞，這樣能夠使幼兒充分了解孫悟空的形象以及故事情節(jié)，為游戲故事教育制造良好氛圍，在幼兒游戲過程中，教師也可以播放《西游記》相關的音樂，為幼兒游戲奠定感情基礎，能夠激發(fā)幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒勇敢、剛毅的性格。

（三）科學合理應用評價語，提高幼兒學習的自信心

在幼兒園游戲故事教育過程中，教師應該構建良好額評價機制，在游戲結束后教師要對幼兒進行相應的評價，也要讓幼兒對游戲活動進行點評，通過這樣的師生互動，能夠讓師生之間進行良好溝通交流。教師結合幼兒的表現以及幼兒自身的性格，要進行個性化的評價，這樣能夠有效提高幼兒的自信心，同時也能使幼兒個性化發(fā)展[5]。例如：教師對外向且表現較差的學生進行評價時，教師應該首先針對幼兒優(yōu)點進行夸獎，而對不好的地方要委婉指出，這樣能夠讓幼兒即開心快樂又能改正自己不足的地方，而對內向的幼兒，教師應該通過溝通的方式進行交流，在交流過程中進行相應夸獎與鼓勵，這樣能夠有效提高幼兒自信心，也能提高幼兒交際能力，培養(yǎng)幼兒良好額性格。最后教師也要引導幼兒對游戲故事活動進行評價，教師則針對幼兒提的意見，對幼兒園游戲故事教育的方式進行調整，有效提高幼兒園教育的水平。

結束語：

在幼兒園游戲故事教育過程中，教師可以利用生活化引導、信息技術、適當評價等方式，讓游戲故事能夠發(fā)揮出教育的作用，同時教師也要針對游戲故事為幼兒打造良好的游戲環(huán)境，從而提高幼兒園教育的效率與質量。作者通過對幼兒園游戲故事應用對策的分析，意旨為促進幼兒園教育發(fā)展提供參考，為幼兒健康成長提供幫助。

參考文獻：

[1]戚海林.學習故事在幼兒自主游戲中的運用初探[J].教育觀察，2020，9（44）：9-11.

[2]丁文.幼兒園游戲故事的價值[J].學前教育研究，2020（11）：93-96.

[3]戴伊甸.借“游戲故事”東風 ?揚課程改革航帆——以幼兒園晨間戶外活動中“游戲故事”的觀察研究為例[J].科學大眾（科學教育），2019（09）：114.

[4]徐曉英.探索“幼兒園民間故事游戲活動課程”的“四性”[J].華夏教師，2019（22）：81-82.

[5]蔡君.幼兒園學習故事課程背景下兒童戲劇游戲初探[J].赤子（上中旬），2017（01）：223.

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