高職醫學院校體育助力學生專業發展教學策略探究

鄢繼猛 孫志航

高職院校在開展體育教學時，不但需要注重學生身體素質的提高，還應為學生的職業發展提供一定的輔助性支持。基于此，根據高職醫學專業的教學目標和體育教學情況，探討醫體結合模式的實施策略，旨在為高職醫學院校的教育工作者提供理論方面的指導。

將高職醫學院校的專業醫學知識與體育教學進行有機結合，已成為順應新時代體育教學改革趨勢的必然結果，有助于為社會培養大量高素質復合型人才。這就需要高職醫學院校及時轉變傳統教學模式、豐富體育教學內容、強化專業教師隊伍建設、構建全新的評價考核機制，在提高體育教學質量的同時推動“醫體結合”教學模式的落實，真正意義上實現社會所需的全能型人才培養目標，綜合提高高職醫學院校學生的就業競爭力。

1 體育運動助力醫學生專業發展概述

將體育教學與醫學生的職業發展進行深度融合，意味著需要將體育鍛煉與運動醫學、護理學、解剖學、營養學、康復學等學科相結合，依托于專門的健身方法為學生提供具有針對性的指導，在一定程度上降低醫學生發生運動損傷和疾病的幾率。與此同時，醫體結合模式在高職醫學院校的體育教學中進行應用時，主要集中在傳統體育教學與基本自救和急救知識、常見運動損傷、運動保健和按摩、運動處方的制作等知識的融合方面，從而真正意義上實現體育教學與醫學相互融合的教育目標。

2 高職醫學院校體育教學中存在的問題

從教師層面分析，當前高職院校體育教師的工作態度缺乏積極性。究其根本原因在于體育這門學科并非重要的專業學科，并且高職院校的領導者也未對體育教學工作予以足夠的重視，致使大部分體育教師片面性地認為按照教學大綱完成相應的教學任務即可，并未充分發揮自身引導者角色的最大化作用，在教學內容和方法的創新方面也有所欠缺。另一方面，體育鍛煉原本就伴隨著一定的安全風險，在某種程度上限制了教師進行大膽創新的思維意識。從學生層面分析，學生自小學階段便被灌輸體育課不重要的錯誤思想，進入高校后也仍按照傳統固有思維看待體育課程，甚至對體育教學嚴重缺乏興趣。從教學內容和方法層面分析，當前高職院校的體育教學內容仍與初中和高中的教學內容相似，而傳統體育運動項目已無法滿足新時代學生的個性化需求，也無法為學生的日后職業發展提供實質性幫助。因此，高職醫學院校在開展體育教學時必須積極突破傳統教學模式的局限性，通過因材施教的方式激發學生對體育鍛煉的興趣，結合學生的專業特點、興趣偏好引入全新的教學方法和手段，為學生營造生動熱烈的課堂教學氛圍，有效解決當前體育教學中面臨的各種問題，進一步探索與研發具有針對性的新型“醫體結合”教學模式。

3 高職醫學院校體育助力學生專業發展教學策略

3.1 及時轉變傳統觀念，拓展體育素養宣傳渠道

理念是開展任何行動的前提基礎，為提升高職醫學中的體育素養，高職院校應將及時轉變醫學生對體育素養的認知作為首要任務，促使醫學生充分認識到體育素養對其日后個人就業和發展的重要性。在滲透體育素養宣傳教育時，高職院校還可以采用線上線下相結合的模式拓展宣傳渠道，通過在院校內部張貼海報、舉辦專項講座、播放廣播等方式強化醫學生對體育素養的認知，同時充分利用先進的信息教學手段和互聯網資源，依托于微信公眾號、校園網等社交平臺定時推送體育素養相關知識，以潛移默化的方式加強學生對體育素養的理解和認知，從思想層面上幫助學生及時轉變傳統理念。

3.2 推動新型教學模式改革，

在傳統體育教學模式的影響下，高職院校在開展體育教學時對于理論內容的講解過于淺薄，相關教師也更側重于學生體育運動技能的培養。在實施“醫體結合”教學模式時，教師不但需要與時俱進，積極創新教學內容和教學方法，還應及時轉變傳統教學體制，尤其需要在教學體系中增加理論教學的占據比例。其中理論教學主要包括運動醫學監督、運動處方、常見運動損傷及其急救處理等知識，旨在幫助學生充分了解人體形態結構在運動過程中可能產生的各種影響，在遵循人體發展客觀規律的基礎上科學掌握體育鍛煉與人體健康之間的平衡關系。在開展實踐教學時，既可以開設武術、瑜伽、健身操等提高臨床治療效果的教學項目，又可以適當引進傳統中醫按摩、推拿、針灸等延展性教學內容，充分發揮其在緩解疲勞、提高抵抗能力、預防運動疾病等方面的實效性價值，從而進一步推動傳統教學模式的深化改革，真正意義上實現理論教學與實踐教學的深度融合。

3.3 尋找突破口，創新教學組織形式

教學組織形式本質上是指根據具體的教學目標、教學觀念、教學內容以及教學方法等多元化因素，設計具有針對性的教學活動。通常情況下，教學組織形式具有一定的多樣性特點，需要迎合時代發展潮流、社會發展進程進行動態性調整與改革，從而充分滿足不同時期的教學要求。在解決當前高職醫學生體育核心素養低下的問題時，需要相關教師利用課余時間充分了解與掌握高職醫學生的認知能力和成長動態，從課程安排、年齡結構、身體素質以及興趣偏好等方面著手，在原有建班教學模式的基礎上創新與研發新型教學手段，將不同專業、不同班級的醫學生進行有效整合，通過因材施教的方式為其提供更具針對性的教學指導，靈活運用開放式、探究式教學模式拓展學生的視野和眼界。與此同時，相關教師還應積極拓展教學渠道，適當融合選項教學、俱樂部教學等多元教學形式，在滿足醫學生個性化發展需求的基礎上調動其自主參與體育鍛煉的積極性，以興趣為基礎提高學生的主觀能動性。另一方面，高職院校在開展教學工作時，還應充分利用現有資源將醫學專業教學和體育教學相結合，從而在體育教學中逐漸滲透醫學知識，同時在醫學教學中有效融合體育康復、體育保健知識等專業內容，構建資源共享、優勢互補的專業化特色教學體系，起到事半功倍的“醫體結合”教學效果。

3.4 實現醫體結合，完善體育教學內容

在培養高職醫學生的體育核心素養時，應積極優化與完善體育教學內容，根據高職醫學專業的體育教學要求、實際辦學情況、醫學生的個性化需求，嚴格遵循實效性與選擇性相結合、世界性與民族性相結合、科學性與接受性相結合、文化性與健身性相結合的基本原則，為學生提供具有針對性的教學內容。與此同時，高職醫學院校還應充分利用各種先進的教學手段，深入探索與研發可提高醫學生體育素養的教學內容，并對理論課程的開發予以高度重視，進一步推動醫體教學模式的有機結合，從整體上提高體育教學的針對性和有效性。例如，體育教師在開展常規教學工作時，可適當引入體育保健養生知識、康復知識以及運動處方知識等專業領域的體育教學內容，在強化學生對自身專業的理論認知的同時，幫助學生構建更系統的知識結構體系。在開展體育實踐教學時，相關教師還可以適當開設體育測試、健身操、武術、瑜伽、球類運動、康復運動、八段錦等體育項目，從而整體提高醫學生的專業能力和體育素養。

3.5 采用“課內外一體化”教學模式

高職醫學院校在開展體育教學工作時，應以培養學生職業能力和社會適應能力為根本任務，以提高體育教學內容的實用性為切入點，將體育課程教學內容與課外實踐教學內容進行深度融合，以此為學生打造“課內外一體化”的高效教學課堂。在日常教學過程中，相關教師應結合不同專業學生的教學要求，積極引進可提高職業實用性的教學內容，尤其集中在提高學生職業素養所需的運動技能、職業體能、職業工作環境、預防職業病以及職業社會適應等方面的內容，要求學生必須具備1-2項左右的運動技能。對于護理、藥學等需要長期站立的崗位專業學生，還應適當開設排球、籃球、足球等球類運動課程，有效提高學生的職業運動技能;借助單腳走、平衡木走等練習活動鍛煉學生的平衡能力;以馬步、單腿站立等靜力性練習，鍛煉學生的腰腿力量;開展仰臥起坐、收腹舉腿等力量練習活動，加強學生腰背、腹部、肌肉群等部位的核心力量;圍繞著腿部、腰部、背部等重要部位編創工間實用操，從源頭上預防和減少職業病的發生幾率。另一方面，高職醫學院校還應嚴格按照已頒布的《國家學生體質健康標準》開展相關工作，每年定期組織學生參加體質測試活動，鼓勵學生結合自身實際需求和興趣，長期堅持參加體育社團活動、陽光體育運動、早操以及校內運動會、室外app健步走等形式多樣的課外體育活動和競賽活動。通過將體育課堂教學內容與課外教學內容進行有機結合，學生可掌握1-2項左右的基本運動技能，進一步發展了學生的職業體能和體育素養。

3.6 實施多元評價模式，優化體育教學評價

相比于其他專業，高職醫學生體育素養的培養工作具有一定的難度，其教學評價模式也需要進行有針對性地調整與改進，以此保障最終的課堂教學效果。在開展高職醫學生的體育素養培養工作時，相關教師不應僅局限于學生體育成績的評價，而是圍繞著醫學生體育教學要求，創設多元化評價指標，從學生的體育鍛煉態度、運動興趣、心理健康水平、醫學專業知識儲備等方面著手完善評價指標，并根據醫學生的實際情況進行動態調整，為評價指標體系的多元化提供基本保障。與此同時，在評價過程中，相關教師還應積極引用定性評價和定量評價相結合、終結性評價和過程評價相結合、絕對性評價和相對性評價相結合的模式，并組織學生完成自評、互評等活動。此外，對于教學評價的內容，不但需要涵蓋基礎體育知識和運動知識，還需評價學生將體育知識與醫學知識進行結合應用的情況，尤其集中在學生的學習態度、理論知識掌握情況、已具備的運動技能體質健康水平等方面，同時根據醫學生的實際情況為其提供具有針對性的教學指導，起到鞏固教學評價的效果，從整體上推動全體醫學生的體育素養發展。

總之，高職醫學生體育素養的培養是一項漫長的周期性工作，需要相關教師結合高職醫學生的身體素質、專業能力以及體育教學目標不斷調整與改進教學計劃，真正將體育素養滲透進專業教學工作，引導醫學生樹立正確的體育素養認知理念，促使學生充分認識到其在日后個人發展中的重要性。此外，高職醫學院校還應不斷完善體育教學內容、創新教學組織形式、創設多元化體育教學評價，最大限度地提高醫學生的專業能力和體育核心素養，為醫學生職業競爭能力的提高奠定良好基礎。

（作者單位：鄭州黃河護理職業學院）