淺析高中生體育品德核心素養的培養策略

王佐

高中體育，在新課標素質教育的要求下，社會漸漸關注學生體育教育方面能力的提升，在這種社會大背景下，學校對體育核心素養的教學漸漸有了一個比較明確的方向，推進學生德智體美勞全面發展。針對高中體育數學，為促進學生體育品德的培養，提高學生綜合文化素養，更好的整合學校的教學資源，學校教育將學生體育品德的培養與學生綜合素質的提高有效結合能夠保障學生高中在讀期間能夠全面均衡發展。本文就通過對高中體育教學現狀的分析展開體育教育與體育品德培養有效結合的策略，能夠將學生核心素養培養提升滲透到學生體育日常教學中。希望為我市和全國高中體育教師和管理部門提供參考。

體育作為一門能力學科，能夠以一種形象具體的表達形式展開對我們日常體育鍛煉的整合，同樣其對培養學生核心素養以及體育品德等有潛移默化的影響。伴隨著生活經濟的高速發展，社會的進步帶來更多渠道進行體育品德的培養，原本難以直接接觸的體育學科漸漸直接走進人們的日常生活。對于高中階段的學生而言，學生在人格發展的基礎階段，學生在緊張高壓的學習任務中本就受到許多外界壓力的影響，也是這個階段學生需要在緊張的學習之余得到精神的放松以及體育學科素養的提升。高中體育教育在這個階段就扮演著這樣的角色，體育品德本來就是學生在體育活動環境中通過自己的運動進行學習認知慢慢培養出來的。因而在探討體育品德培養和提升的過程，這與體育學科環境熏陶脫離不開關系。自上世紀80年代以來，教育部通過了在高中生體育核心素養的發展戰略目標，教育者應將體育核心素養的概念納入到體育課堂教育中，核心素養在實際教學中應該起到主導作用。但是，在全國范圍內發展高中生核心素養的現狀并不理想。本文分析了我國中學生核心素養的發展水平和存在的問題，針對問題提出來具體發展策略。

1 高中學生體育品德現狀

體育核心素養對體育品德的定義是看學生在體育運動方面的堅持情況;觀看體育比賽是對待比賽的態度問題;作為體育運動員角色的時候，如何對待對手及其能否遵守比賽規則等方面的表現。

1.1 體育運動的堅持現狀

高中體育教學在這個特殊的學習階段本來就有其獨特的魅力，不僅能夠培養學生體育品德，對其養成一個積極的心態也有非常大的影響作用。由于應試教育帶來的壓力，學生不僅可以通過體育課堂得到放松，提高學生日常學習的效率。對培養學生堅強意志的精神環境以及在校時間的一種充分利用都有很好的影響作用，養成學生堅強的意志。但是，我們可以看出，非常愿意參加體育運動的學生并不是很多，大部分學生不愿意參加體育運動。

1.2 比賽結果的對待與運動角色的勝任

高中生體育品德的表現主要體現在參加或觀看體育比賽是以平常心對待比賽結果，能夠積極參與不同角色的體育比賽，通過運動會的比賽結果的調查，好多學生不尊重裁判，更不尊重對手，不管比賽成績怎么樣，都感到自己很憋屈的樣子，沒有達到自己想要的結果;觀看比賽，不能做一位文明觀眾，亂扔垃圾，擾亂賽場秩序，喝倒彩，臟話連篇，紛爭斗嘴，更有甚者大打出手等現象屢見不鮮，在體育比賽中積極擔任運動員角色情況也是寥寥無幾。

1.3 尊重對手與遵守比賽規則現狀

在體育參加比賽的過程中，自覺遵守比賽規則、尊重對手，要有公平的比賽意識和行動。學生參與比賽對他人的尊重很重要。國家體育與健康課程標準明確規定要培養對每個學生正確的參賽意識。但是，學生對各種比賽的規則知之甚少，對比賽規則的認識嚴重不足。

2 高中生體育品德培養中存在的問題

在體育核心素養的體育運動表現方面，學生可以在運動前作相應的計劃，了解體育賽事的相關信息，在體育活動的過程中保持良好運動意識，并在體育鍛煉過程中做好諸如運動感的關注等工作。運動計劃實施后，對運動實踐效果的滿意程度，參加體育比賽的次數等尚不足，說明高中生具有一定水平的運動認知能力，但在實踐過程中，高中生體育鍛煉核心素養的能力遠遠達不到標準要求。

對于與體育核心素養相關的健康行為方面，學生健康行為的表現主要是在體育活動中與他人進行良好的協調與配合，提高協調與合作能力。身體健康將在生活方式和學生參與度上得到體現。在鍛煉中，運動適中，科學鍛煉后身體機能得到改善，盡管大多數學生每周至少可以進行三項鍛煉，但還是不夠，學生每次在鍛煉上花費的時間較少，要求以后的運動則需要逐漸增加運動時間。大多數學生在運動過程中沒有進行任何準備或熱身活動，這可能導致運動傷害。因此，在運動過程中，需要彌補不足之處，以達到健康行為的基本要求。

從體育核心素養的體育品德觀來看，學生體育品德觀的優勢在于堅持參加各種體育活動，在體育活動中以及體育比賽中及時培養不同的體育精神。但是，學生對比賽后的成績不滿意，大多數學生無法在體育比賽中發揮體育品德作用，違反比賽規則的現象日益突出。因此，對于高中生來說，有必要加強體育品德的養成，促進學生體育精神的發展，在體育比賽中發揮各種體育品德作用，并服從他們體育比賽規則。

為了加強對高中生體育運動表現、健康行為和體育品德三個方面的培訓，不僅要著眼于基本素養的培養，而且還要注重體育核心素養的內容。對學生在體育賽事中的興趣程度，鍛煉計劃的實施，鍛煉的有效性，參加體育比賽的次數，每次鍛煉的時間，體育運動前后的準備和組織活動，對待競爭性體育比賽中獲勝或失敗的因素態度，參與不同體育角色的能力，以及對比賽規則的遵守，應及時糾正和完善。

3 高中學生體育核心素養下的體育品德培養策略

3.1 積極引導和培養興趣

體育教學過程分為四個部分，但每個部分都有不同的教學內容，因此教師應采用靈活的教學方法，激發學生對體育課的興趣。例如，在籃球課中，我們采用了一種打破傳統的熱身教學方法，慢跑然后進行游戲活動。這樣課堂氣氛很快上升了，而且促進學生之間的團結與合作。

體育教師可以使用多種教學方法來激發學生對體育的興趣。學校要不斷改善體育項目，使更多的學生愿意參加體育活動，發現鍛煉的樂趣，并提高學生對體育運動的興趣。在體育教育中，通過建立自愿的和終生的運動意識，學生可以提高自己的身體素質，使每個學生都與運動意識建立聯系，積極參加體育運動，提高身體素質。體育教師應在體育運動之前對學生進行監督和檢查，以提高體育運動過程中的體育品德，并鼓勵和組織學生始終積極參加體育運動。練習過程中建立良好的學習環境和學習條件，學生需要掌握運動知識和技能，同時進一步提高他們的運動品德。因此，有必要結合學生不同身體差異的特點，有效地整合技能和方法。

3.2 專注于教學設計和目標實現

體育教學設計作為體育課的基礎，包含了體育的所有要素。這些要素為順利開展教學工作鋪平了道路。體育設計的優化促進了體育課程的實施，并有效地促進了學生的培養。在各個方面都應體現體育課的特色。在具體課堂操作過程中，如果體育教師的教育目標不明確，內容安排不合理，教材和方法使用不當，就會導致體育教學的不順利和學生體育品德難以滲透。因此，體育老師必須專注課堂教學設計和體育品德的滲透。從基于體育核心素養的體育品德觀出發，不僅要加強學生的實際狀況，而且要加強對體育知識的掌握和學生體力的全面發展。體育設計中涉及的具體教育目標必須清晰明了，以便進一步促進學生的體育教育。為了提高體育品德的滲透，體育教師需要有正確的態度，而不僅是正常的上課并闡明本課的學習目標和內容要求。學習目標的制定必須真實、具體，內容要求必須根據學生的實際情況適當合理，根據班級實際情況安排教學任務。因此，在教育過程中，體育教師需要不斷指導學生以正確有效的學習方法提高體育品德。

3.3 尋找學生閃光點，因材施教

學生畢竟年齡小，童心未泯，他們渴望在日常學習生活中被關注、表揚、肯定。因此，體育老師要有善于捕捉學生亮點的一雙慧眼，及時發現個別學生的與眾不同之處，根據其性格特質，及時引導該生發現自己的長處和短處，并保持自己的長處，繼續努力做到以提高自己的體育道德品質。對于不足之處，善意的提出又不傷害其自尊。

長期受到學校、家庭和社會的不同影響，學生在體育課中表現出不同性格和行為。在體育課上，好學生具有很強的學習接受能力和協調能力，貧困學生的表現則是因為該生太活躍而專注力又不集中，在體育課上分心很容易，而且不能很好地學習體育知識。有些學生沒有自己的見解，但確實表明他們會根據老師的要求在課堂上學習，這可以使老師放心。因此，為了提高體育課的課堂效率，貧困學生需要控制自己的言語和行為，養成良好的學習和鍛煉習慣。

綜上所述，體育教學作為一種能力拓展學科，對于學生核心素養的培養具有重要的促進作用，高中課堂上要不斷改進教學方式，選取合適的教學內容，進一步發揮學生的主體作用，從各方面加強研究，推進學生體育品德的培養。只要體育老師善于發現、循序漸進的在班級滲透體育品德，教師公平對待所有學生，并在平時教學中及時認可學生的進步，培養學生良好體育品德。

（作者單位：江陰市青陽中學）