傳統文化在初中音樂教學中的滲透

彭文

摘要：近年來，初中音樂課堂的教學模式的改革已經漸漸深入人心。為了加強初中音樂教學質量，并且繼承弘揚傳統文化，提出了傳統文化走進初中音樂課堂教學的課程開展。通過讓學生對傳統音樂的學習來更好的了解我國的傳統文化，激發學生對傳統文化學習的興趣，培養學生的愛國情懷。本文是傳統文化進初中課堂教學的優勢和其相關策略探究。

關鍵詞：初中音樂;傳統文化;價值;策略中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-03-112

傳統文化是我們中華文明的重要基石，在素質教育不斷發展的背景下，初中音樂教學中教師也需要加強對傳統文化的教育滲透，根據音樂教學中的內容，合理滲透各種文化知識，培養學生的音樂學習興趣，引導學生進行對各種傳統文化的學習，培養學生的音樂素養。因此在音樂課程中要充分認識到傳統文化教育的重要性，積極進行對音樂課堂教學模式的創新，提高對學生的音樂教學質量，促進音樂教學效率的提高。

一、傳統文化在音樂教學中滲透的價值

（一）優化學生對傳統文化的認知

第一，中華傳統文化是世界文化體系中的重要一員，學生不了解自己本民族的文化，而僅僅著眼于所謂的現代文化、西方文化，顯然是一種殘缺的文化認知。

第二，中華傳統文化是個復雜的體系，可以說包羅“萬象”。而當下的學生，對于文化的認知面相對較窄。對音樂顯然還缺少文化認同，認為音樂只是一種娛樂工具。而要讓學生接觸、認同傳統文化，自然以音樂為著力點，這可使文化視界得到拓寬。

如《喜相逢》、《陽春白雪》這兩首民族樂曲，無論是樂器還是旋律，都具有民族音樂文化專屬性，是通過其他學科、其他國家音樂所不能接觸到的。

（二）引導學生建立正確的價值觀

德育為先是我國的核心教育方針，而傳統文化在思想、理念、精神的內涵上，是與德育目標高度吻合的。對學生進行世界觀、人生觀、價值觀教育，以傳統文化為途徑是一種必然選擇。

如藏族歌曲《洗衣歌》，“是誰幫咱們加橋梁呃？是親人解放軍，是救星共產黨”——這種各族民族團結平等、軍隊一心為民的思想和價值觀，在世界上其他國家是鮮見的。通過民族歌曲培養學生的這種價值觀，無疑對國家的和諧發展、長治久安具有重要意義。

（三）提升中學生的音樂素養水平

中國音樂與其他國家的音樂有著明顯區別，自成體系。也就是說，中國民族音樂其實除了是傳統文化載體之外，本身就是傳統文化的組成部分。在音樂教學中突出傳統文化教育，自然大多會結合中國民族音樂。這樣，在當下年輕人較多接觸流行音樂和歐美音樂的情況下，無疑可以使學生的音樂文化視野得到拓展，對音樂文化有更全面、系統的認知。

比如教師帶學生品鑒琵琶、揚琴、二胡、鑼鈸等器樂音質、音色，讓學生領略到民族器樂的獨特美感。從而使之改變原來對樂器“民族=下里巴人”的偏知，將民族音樂也放在自己審美的“大雅之堂”中。

二、初中音樂滲透傳統文化的有效策略

（一）調動情感激發興趣

調動學生的積極情感，其實不難，關鍵是能抓住初中學生的興趣點。比如后面所探討的讓學生深度參與音樂學習、采用多元教學法、組織音樂實踐活動等，都因為參與性強、過程活躍而受到學生的喜愛。此外，利用學生爭強好勝的心理特征，教師在教學中多組織一些有趣的小比賽活動、創新活動，也有很好的激發興趣的作用。

帶領學生學習民歌音樂常識，讓學生欣賞江蘇民歌《孟姜女》和民族器樂曲《春江花月夜》之后，給學生講“魚咬尾”這個有趣的民族音樂編創技法時，教師將學生分成小組，讓他們模仿這種技法編創一組簡短的小曲。然后，教師把各組的作品用鋼琴演奏出來，讓大家評一評，哪個小組編創的音樂最好聽。即能使學生更好地掌握民族音樂知識，又使學生對民族音樂產生了極大的研究興趣。

利用學生“追星”心理，把一些帶有傳統文化元素的現代流行音樂引入課堂，教學生學唱。比如《最炫民族風》、《北京一夜》、《新貴妃醉酒》、《說唱臉譜》、《蓋世英雄》等等。這些歌曲在當下青少年群體中非常流行，將中國的傳統文化（如民族團結思想、民族自豪感、京劇、戲曲等）與現代流行音樂元素結合起來。與初中學生對音樂的審美傾向一致。學生對學唱這些歌曲的興趣度非常高，教師在這個過程中，自然就能把傳統文化有效地傳導給學生。

（二）采用多元教學方法

有些教師對音樂存在著狹義的理解，認為音樂教學就是樂理和演唱。但其實，與美術從造型藝術上分為繪畫、雕塑、建筑等類別一樣，音樂從廣義上講包含的內容也是很豐富的。特別是我國的民族音樂，其包含的傳統文化元素不僅是民歌和民族樂器，眾多的地方戲曲、說唱藝術以及與音樂相伴的民族舞蹈、民俗文化等等，都應該歸屬于音樂的文化范疇之內。在進行傳統文化滲透時，教師應該注意到，根據教學內容的特征，將器樂、戲曲、舞蹈、民俗等與音樂相關的文化都引入教學。一方面，這可以使學生對傳統文化有更系統的認知，打開其文化視野;另一方面，多元的教學內容，也使音樂學習的過程變得生動有趣。

（三）注重實踐強調體驗

初中學生的認知思維習慣偏向于直觀，抽象思維能力相對較弱。音樂對學生進行傳統文化教育，主要是利用音樂本身的感染力進行熏陶。所以，通常來說，教師在課堂上對學生進行講授、引導，其文化教育的效果遠不如讓學生自己去聽、去體驗。通過反復地沉浸于音樂，不需要教師過多解析，就能對學生產生有效的影響。基于這個規律，對學生進行傳統文化滲透教育，教師應在講授、指導之外，多組織學生進行一些與傳統文化相關的音樂活動。這種直觀、體驗性的學習，與講授引導結合，可以使文化教育得到深化。而且，從初中學生的心理上看，參加音樂活動，比單純聽教師講課、聽音樂要有趣得多。比如主題音樂展演、比賽活動，音樂情景劇表演，或者是傳統文化音樂進社區等等。既可以使音樂的參與更有趣，又可以使學生通過體驗、感知的渠道深化對傳統文化的理解和認同。

總而言之，我國傳統音樂文化經歷了五千年的發展，蘊含著強烈的民族精神，是學生傳承與發展我國傳統文化的重要途徑，在初中音樂教學中，教師應該將傳統文化滲透進去，結合實踐對學生進行傳統音樂教學，讓學生直面傳統音樂文化，加深學生對于傳統音樂文化的認識。同時，開展民族音樂文化教學，引發學生的共鳴，吸引學生的注意力，進一步激發學生對傳統音樂文化的學習興趣，讓學生積極地學習傳統音樂，繼承并弘揚中華民族的民族精神。

參考文獻

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（四川省廣安市北師大廣安實驗學校）