初中數學教學中的德育滲透

冉云鋒

摘要：在我國傳統的教學中，初中數學教師容易忽視德育，認為德育是語文教師所需要做的，認為德育與數學不相關，只是單純的灌輸給學生數學知識理論與技能，只注意到數學方法中嚴格推理，演繹的范疇內。基于此，本文章對初中數學教學中的德育滲透進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：初中數學;德育;滲透中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-03-109

引言

在新課程標準中，把德育放在十分重要的位置，德育滲透也是現在課程改革的一個新趨勢。數學作為中學的一門基礎學科，課時分配比例大，更應該注意德育滲透。但數學學科有其特殊性、它相對抽象、枯燥，其德育功能相對于文科來講是隱性的、潛在的。

一、借助數學史激發學生民族自豪感

很多數學史的材料，以“讀一讀”的方式編入了初中數學教材，包括中國的數學史、數學家、數學名著、數學成就和數學方法等，是初中數學教材中很好的德育素材。中國是世界上最早的文明古國，我國自古在數學研究應用方面就有輝煌的成就。例如，教師可以通過講解數學知識，為學生介紹我國古代在數學領域取得的成就，如《九章算術》《周髀算經》中記載了許多數學知識。教師可以通過講解圓周率的知識，使學生了解在古代數學著作《周髀算經》中就有周長是直徑的3倍的說法;劉徽又從內接圓的正六邊形出發，取半徑為1尺，一直計算到192邊形，直到得出圓周率的值。繼劉徽之后，祖沖之算出圓周率在3.1415926和3.1415927之間，成為世界上第一個把圓周率精確到6位小數的人，他的成就早于國外數學家一千多年。同時，教師也可通過數學教學，為學生介紹我國現代數學家華羅庚、陳景潤的故事，還可以讓學生了解我國中學生在國際數學比賽中屢次獲獎的事跡，從而激發學生的民族自信心及民族自豪感，使學生熱愛祖國悠久的文化，進而更加努力地學習，勇于創新，為祖國爭光。

二、聯系美學教育進行德育滲透

和諧美、對稱美、相似美等都是數學美學的重要組成部分，同時也是數學教學當中的一項重要內容。生活是數學的重要來源，包含著豐富多樣的數學素材，同時，數學又能夠對現實生活帶來積極的促進作用。抓住美學教育的有利時機，對學生進行道德素質的培養，對于學生的數學素養發展來說有著重要意義，也可以進一步提高學生對美的認知水平，發展學生審美創造力。比如，在軸對稱圖形的教學當中，教師可以給學生提供剪紙、蝴蝶、故宮、頤和園等圖片，使學生對數學美建立正確的認知，優化學生對數學美的體驗、欣賞與創造，改變學生對數學學科枯燥性的固有認知。在展示有關圖片素材的過程中，教師可以展示圓明園的圖片以及被八國聯軍洗劫之后的圖片進行對比，借助這樣的方式，讓學生在正確認識美與丑的同時，牢記國恥，為中華之崛起而讀書。

三、在知識應用中對學生進行人生觀教育

比如在教學《豐富的圖形世界》這一節內容時，課堂上教師結合這節課的知識要點，利用多媒體給學生呈現了各種各樣的圖形。學生會看到各種不同圖形的特點，還會通過多媒體的呈現看到各種圖形之間奇妙的組合，注意力會十分集中，學習的興趣很高，課堂氛圍也十分輕松、融洽。這時教師可以進行適當的教學延伸，結合學生當前的所思所感給學生傳遞正面的價值觀：我們所處的世界還有很多精彩紛呈的內容等待被發現。只有從現在開始就學好理論知識，今后才有機會看到更加廣闊、多姿多彩的世界。這種教學引導學生建立積極正面的思想觀念，同時也鼓勵學生發奮學習，為今后的人生打好基礎，教師可以以這樣的方式向學生滲透正面的人生觀教育。

四、活用數學思想方法進行辯證唯物主義教育

例如，加與減、乘與除、正數與負數、有理數與無理數、常量與變量、正比例函數與反比例函數的性質等等都是對立統一的;函數等體現了事物運動變化、互相聯系的觀點;數的概念、角的概念等都是由實際需要不斷擴展，充分說明了事物總是不斷向前發展的;每一個數學概念的建立，性質、定理、公式、方法的發現和總結，總要經過實踐——認識——再實踐的認識過程;解決一個數學問題，總是把它轉化為熟知的問題，或者將復雜的問題轉化為簡單的問題，這就是矛盾轉化的原理……這些都為數學教學向學生進行辯證唯物主義教育提供了很好的素材。

五、在合作探究中培養學生的集體主義精神

在教學《數據的收集、整理、描述》這一章節的內容后，教師可以給學生布置一個課后實踐任務，即以小組為單位調查全年級學生的出生月份，然后將數據制作成完整的表格。這個活動需要學生之間進行明確分工，并且默契地配合。明確活動任務后，小組成員會積極收集原始數據，將得到的數據進行統計和整理。最后，小組成員一同將數據進行匯總，形成一份完整的調查報告。這個活動能讓學生懂得如何和小組成員進行協調配合，也讓學生明白只有每個小組成員共同努力才會更好地完成復雜的實踐任務。這讓學生的集體主義精神得到了培養，也很好地鍛煉了學生的知識應用和實踐能力。

結束語

總而言之，在初中數學教學中進行德育滲透是一個長期而復雜的工作，需要數學教師長期耐心地堅持下去，不斷探究數學教材中的道德因素，結合教材中的教育內容，適時進行有效的德育滲透，根據學生的心理特點選擇恰當的教學方式，進行合理的評價，培養學生的價值觀、世界觀和人生觀，為學生以后的學習和成長打下良好的基礎。

參考文獻

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（廣西壯族自治區河池市天峨縣長安中學）