淺析初中代數教學

周濤

【摘要】轉化教育思路，突破教學瓶頸，代數教學要向綜合性目標發展。在十三五的迅速發展過程當中，數學教育尤其是初中數學教育呈現了蓬勃發展的狀態。以袋數和數的相關內容為多樣化呈現的數學知識。從教育教學的層面擴展到學生數學思維，培養學生綜合能力成長的層面。帶動著當前的數學教育能夠在研究和理論的配合過程當中。深入學生的生活當中，做到理論知識能夠為實踐所用，實踐能夠為學生成長所用。本文探討的是數學代數教學的相關內容，

【關鍵詞】初中代數;學概述;法與途徑

一、代數與代數教學概述

（一）代數概念

在數學發展過程中，代數的相關概念伴隨著數學界人才的不斷充實和數學作業這些理念的不斷豐滿，有著大同小異的變化。總體可以分為三個階段的呈現。第一個階段的代數就是以一種線性和多項式方程組的研究，不過那個階段的數學家們還沒有能力去研究更加高層次的多項式方程組。在第一階段當中，并未產生有關于代數教學的相關內容，更無法涉及到初中數學的代數有關定義，含義和推廣以及教育。[1]

第二階段的代數研究是對群環域模等抽象代數結構的研究，涉及到的內容遠遠高于初中教學的內容。但是也有一部分的知識能夠融合到初中教學階段以來，作為擴展性內容和初中數學代數這學期這樣的競賽內容進行填充。

第三階段的代數是對范疇、函子等“泛結構”的研究。總的來說，就是從對具體對象的研究升級到對對象之間的關系的研究，越來越抽象，越來越本質

（二）初中數學代數教學的問題

初中數學教育代數教學事業發展以來，一直呈現了如火如荼的狀態，各位一線代數教學老師不斷的出新計劃，出新謀略，以帶動整個縣區代數教學發展為己任。在這個過程當中，我們發現的問題也不在少數，這代表著我們在后續的發展過程當中提升空間仍然是有的。在十四五廣州發展計劃之際，作為初中數學教育的代數教學人士，也有自己的一份感言，或者是說相應的意見，結合了整個縣代數教學的現狀與未來發展的對策，提出了如何轉變教育思路，突破初中生教學瓶頸，朝著綜合性目標發展的三大板塊。[2]

長久以來縈繞在初中數學教育代數教學的一個問題，與全國的步調統一，這個問題就是如何在教學和教育之間達到平衡，既不給初中生帶來過重的負擔，又能讓初中生在這個過程當中養成可以適應于義務教育的良好學習習慣，并且能夠在過渡期間，掌握一定的方法，帶動全方位的成長和綜合性的提升。

二、提高數學代數教學的方法與途徑

（一）做好學情調研，制定與時俱進教訓計劃

做好學情調研，根據不同學段不同內容制定與時俱進的教學計劃，避免人云亦云隨波逐流。初中生教學當前最尷尬的境地就是無法展示出教學的部分，而是從教育入手，帶給學生更加綜合性的成長，這也給了很多初中生老師限制，有的老師認為在初中生園階段加入一部分適當的學習內容是有助于初中生成長的。但是在國家制定的教育大綱當中，很大一部分地區不允許將教學這樣的字眼加入到代數教學過程當中，使得我們不斷的考慮如何將教學和教育達到一種平衡，再投入到整體的代數教學過程當中。在長期的實踐與教育教學過程當中，我們看到初中數學教育代數教學事業也出現了這樣的問題，那在十四五發展之際，更要打破這樣的瓶頸，做好學情調研，根據中班小班大班不同學段，還有結合初中生不同方面的學習習慣和成長內容，制定特色化的適合于每個班級，甚至每位同學的與時俱進的教學計劃。

（二）做好思路轉變，以學生數學能力提升為體

做好思路轉變，教育教學本為一體，以初中生發展為主體。做好思路的轉變，不在教育教學的區別上下功夫做區別，而是正確認識的教育教學本就是一體以初中生發展為主題。以個人的教育教學經驗為主，我會發現初中數學教育的代數教學正出現了一種整體的發展瓶頸，在我個人認為要想打破這個瓶頸，必須要做好思路轉變，再借助于代數教學工作大綱的基礎之上，把教育教學融合為一個大的層面，以初中生的整體發展為主題，幫助初中生在這個過程當中合適的接受知識。當然，在整體的代數教學過程當中，還是以養成好的習慣，培養好的品格，樹立正確的三觀為主要的工作，在這個基礎之上，有必要的結合我們現在運行的區角活動以及其他的事宜的方法，促進初中生綜合性的成長。

（三）大膽創新，小心實踐，總結經驗，不斷反思

大膽創新，小心實踐，總結經驗，不斷反思。在初中生工作當中，我們要結合初中數學教育的整體實際來運行，不能夠以大框架為主要的核心之外就流于刻板化的工作，墨守成規，更應該以初中數學教育當前的文化發展和整體的十四五發展規劃格局為主要思考點，大膽創新，小心實踐，總結經驗，不斷反思。大膽創新，實際上就是要結合我們未來發展過程當中的一些需要提升的方面，找到適合每個園區甚至每個學生的提升空間，進行經驗總結，在課程實踐過程當中要小心進行實踐，并且能夠做到堂堂有反思，不僅是一堂課的反思，一個區域的反思更要是校校聯合起來反思。[3]

三、總結

初中數學教育代數教學將走向何方，不僅僅是來自于總的計劃方案更加要注重于每一個實踐過程當中的細節進行核實，成果收獲。當我們每一位代數教學工作者能夠打破瓶頸敢于創新的時候，也就是說代數教學工作整體向前邁了一大步，接下去能夠和初中生發展相結合，甚至是說進行完美契合的時候，代數教學工作可以說大部分都已經走上了盡善盡美的軌道。當然計劃在實踐的過程當中，必然還會有相應的瑣碎的問題出現，我們不能夠諱疾忌醫，更要勇敢的面對這一部分問題，披荊斬棘，落實每一個制定的計劃，切實保障在十四五的相應實施過程當中，初中數學教育代數教學能夠達到一個新的高峰。[4]

參考文獻：：

[1]韓詩貴.數學概念形成中的弱抽象和強抽象及其教學——以初中“數與代數”領域為例[J].教育研究與評論（中學教育教學），2021（01）：47-49.

[2]劉玉鵬.運用化歸數學思想，把握初中代數基本建構[J].天津教育，2021（02）：140-141.

[3]孫凱.基于關系建構的初中數學講題教學策略[J].中學數學雜志，2020（12）：11-14.

[4]沈小軍.整體思想在初中數學解題中的妙用[J].語數外學習（初中版），2020（12）：19-20.

廣西省南寧市第四十六中學