讓語(yǔ)文課堂充滿活力

陳妙仙

【摘要】語(yǔ)文教學(xué)作為初中階段的基礎(chǔ)教育，在語(yǔ)文課堂當(dāng)中融入創(chuàng)新元素，來(lái)讓語(yǔ)文課堂充滿活力，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升，也可以讓學(xué)生更好的參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，能夠有效改善課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。教師要貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;創(chuàng)新;語(yǔ)文課堂

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新，是為了更好的改善教學(xué)現(xiàn)狀，讓課程內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，同時(shí)化繁為簡(jiǎn)，易于學(xué)生接受，從而提高教學(xué)效率，也讓學(xué)生更好的參與其中，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，這是創(chuàng)新教學(xué)的初衷，也是創(chuàng)新教學(xué)的根本意義，只有如此，才能讓語(yǔ)文課堂充滿活力，讓學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

1.游戲教學(xué)，創(chuàng)新方式

語(yǔ)文課堂要貼合學(xué)生的特性，過(guò)于刻板的教學(xué)方式，只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，不能真正融入學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)方式上教師要進(jìn)行創(chuàng)新，可以結(jié)合游戲教學(xué)，先調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)學(xué)生的參與度，促進(jìn)教學(xué)現(xiàn)狀的改善。

例如，在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“接詩(shī)游戲”，將班級(jí)學(xué)生分為幾個(gè)小組，兩兩比拼，在一定程度上激起學(xué)生的勝負(fù)欲，會(huì)讓學(xué)生對(duì)游戲教學(xué)更加投入，小組成員每個(gè)人都要進(jìn)行接詩(shī)。如，第一名學(xué)生說(shuō)詩(shī)詞的第一句，剩下的學(xué)生以此類推，循環(huán)往復(fù)，直到整篇詩(shī)詞結(jié)束，如果中間有學(xué)生沒(méi)有及時(shí)接上或者出現(xiàn)少詞漏詞的情況，則要重新開(kāi)始，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，完成準(zhǔn)確度最高的小組則獲得勝利。《鄉(xiāng)愁》這首詩(shī)詞表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的懷念，也側(cè)面反映了希望祖國(guó)大同的強(qiáng)烈愿望。詩(shī)詞當(dāng)中的“鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭”更是將作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情表達(dá)的更加深刻。因此，在進(jìn)行游戲教學(xué)的過(guò)程中，教師可以匹配適合的音樂(lè)加強(qiáng)學(xué)生的代入感，使接寫游戲始終不偏離主題。讓學(xué)生以游戲的方式進(jìn)行詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，不但可以增加學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)這樣的接詩(shī)游戲，能夠有效加深學(xué)生對(duì)課文的印象，同時(shí)還對(duì)課文進(jìn)行了深刻理解。這樣的創(chuàng)新教學(xué)提高了教學(xué)效率，改善了教學(xué)現(xiàn)狀，也讓語(yǔ)文課堂充滿了活力。

2.猜想教學(xué)，創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是語(yǔ)文課堂充滿活力的重要因素，因此，在教學(xué)中，教師有意識(shí)的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，適時(shí)地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改寫猜想，活躍氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，完成高效課堂的構(gòu)建。

例如，在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)：假如報(bào)錄的人突然折回來(lái)說(shuō)弄錯(cuò)了人家，不是此范進(jìn)而是彼范進(jìn)，請(qǐng)根據(jù)小說(shuō)之前的情節(jié)猜想各類人的具體表現(xiàn)。

帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行教材猜想和改編，教師要積極思考“改點(diǎn)”，為激發(fā)學(xué)生的思維和課堂的拐點(diǎn)起到“高屋建瓴”作用，只有如此才能積極建構(gòu)起學(xué)生的好奇心。在設(shè)計(jì)猜想教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合教材實(shí)際，不能為了表面的熱鬧，卻忽略了最重要的教學(xué)思維的培養(yǎng)。課文是通過(guò)“范進(jìn)”這個(gè)形象表達(dá)了作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的不滿，原課文中“范進(jìn)家奴仆、丫鬟都有了，錢、米是不消說(shuō)了。”范進(jìn)中舉前和中舉后，周圍所有人都已經(jīng)上演了一幕“翻臉”游戲，再“翻臉”必定要講究招數(shù)。不同的人“變臉”的手段和方法也各有千秋。通過(guò)這樣的猜想和改編，不僅讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)不同人物的言談舉止，感受趨炎附勢(shì)，阿諛?lè)暧娜碎g丑態(tài)。更深刻領(lǐng)悟封建科舉對(duì)文人帶來(lái)的毒害之深，這樣的課堂，人人有話說(shuō)，人人有事做。這也是生態(tài)課堂追尋的的重要方向。為了讓課堂充滿思維活力，也讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行更深層次的理解，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，同時(shí)將課文當(dāng)中的內(nèi)容代入其中，對(duì)文本適當(dāng)修改，以適合用肢體語(yǔ)言的方式將其內(nèi)容表述清楚。通過(guò)情境演繹，既加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，同時(shí)也活躍了課堂的氛圍。

3.多學(xué)科融合，創(chuàng)新課堂

要想讓語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)生機(jī)和活力，在教學(xué)時(shí)就要合理進(jìn)行多學(xué)科融合。比如讓多媒體教學(xué)來(lái)輔助語(yǔ)文課堂，提高學(xué)生的興趣和注意力，通過(guò)繪畫把文字材料變成直觀的視覺(jué)感受等等。優(yōu)秀的語(yǔ)文老師是會(huì)在自家的田地里整合其他學(xué)科來(lái)耕種的。

例如：在教學(xué)林徽因的《你是人間四月天》后，我讓學(xué)生融合想象，結(jié)合美術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科思維，進(jìn)行的配圖配樂(lè)朗讀賞析，并簡(jiǎn)述理由。通過(guò)這樣跨學(xué)科的整合，學(xué)生的思維廣了，理解深了，課堂容量大了，在各學(xué)科整合中有助于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，這不僅改變了課堂呈現(xiàn)的方式，更促進(jìn)了高效課堂的良性發(fā)展，為創(chuàng)新課堂打開(kāi)了多維思考的視野。

又如，在學(xué)習(xí)《岳陽(yáng)樓記》的時(shí)候，單從書本上的圖畫和詩(shī)詞當(dāng)中難以讓真正感受岳陽(yáng)樓的恢弘氣勢(shì)。原文當(dāng)中雖有如下描述“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。在遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩蕩蕩，橫無(wú)際涯，朝暉夕陽(yáng)，氣象萬(wàn)千，此則岳陽(yáng)樓之大觀也”。但學(xué)生難以真正想象那壯觀景象，這時(shí)教師可以加入多媒體進(jìn)行教學(xué)輔助，將相關(guān)視頻與課文進(jìn)行對(duì)接，讓學(xué)生真正感受岳陽(yáng)樓的壯觀。教師也可以充分利用相關(guān)圖片，讓學(xué)生進(jìn)行圖片與文字的配對(duì)，并用自己的語(yǔ)言加以解說(shuō)，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。這樣不但讓語(yǔ)文課堂充滿了活力，也有效提升了課堂的趣味。

結(jié)束語(yǔ)：

在創(chuàng)新初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要想讓語(yǔ)文課堂充滿活力，教師要?jiǎng)?chuàng)新方式，融入游戲教學(xué);猜想改編文本，培養(yǎng)創(chuàng)新思維;創(chuàng)新課堂，進(jìn)行多學(xué)科融合，構(gòu)建高效課堂，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳娟.如何讓初中語(yǔ)文課堂充滿活力[J]，東西南北：教育， 2020（2）：0240-0240.

[2]袁旭東.巧設(shè)情境，讓初中語(yǔ)文課堂充滿活力[J]，課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2018， 000（017）：139-140.

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