以生為本，靈動管理

董麗梅

【摘要】文章闡述了以促進學生發展為主導思想的班級管理理念，并針對當前小學生班級管理中存在的一些問題，給出了具體的解決策略。希望能夠以此來提升學校的教學質量，促進學生的全面發展。

【關鍵詞】以生為本;靈動管理;管理心得

“以生為本”是在“以人為本”的思想基礎上，進一步強調教師要將學生的發展作為教育工作的核心，把學生的利益時刻放在心上，在充分尊重個體差異的前提下，對學生因材施教、靈活管理，從而實現對學生的核心素質培養。眾所周知，教育不僅僅只是教師對知識的傳授過程，更是一個對“人”的培養過程。而加強班級管理工作，則能夠在有效約束課堂紀律，打造班級良好學風的同時，培養學生的集體觀念和良好的思想品德以及行為習慣，恰恰符合了以育人為本的教學理念。

一、當前班級管理工作中存在的一些問題

（一）管理模式陳舊

由于互聯網在人們日常生活中的廣泛應用，現代小學生獲取信息的渠道已經變得十分豐富，對于各種新興事物也早早就有了自己獨立的認知和觀點[1]。然而目前許多班主任在進行班級管理時往往忽略了現代小學生的思想特點，仍舊采取傳統的說教方式和強制執行的管理方法，使學生在心理上產生抵觸情緒，從而影響了班級管理工作的效果。

（二）過于重視學習成績

學習固然是每一名學習最基本的任務，但是如果過于注重學生的學習成績，就會給學生造成一種“只要學習成績好了，一切就都好了”的想法，尤其是在小學階段，這種想法會嚴重制約學生的全面發展。而隨著社會經濟的不斷發展，社會對于人才的需求早已經從單純的知識型人才發展成為具有高素質的綜合型人才。然而目前仍有許多教師看不清社會發展的方向，無法轉變傳統的教育觀念，對于學生的評價只是以學習成績的好壞為標準，從而誤導了學生的思想認識，給學生的綜合素質培養造成了阻礙。

（三）缺乏有效溝通

傳統的教學觀點一直把“聽話”作為對小學生教育的重點，學生被灌輸最多的思想觀點就是“聽老師話、聽家長話”，一名小學生只要乖乖聽話了，即使成績不怎么好，也會被看成是一個好孩子。雖然我們已經進入了現代化信息時代，但是目前仍有部分小學教師仍然秉持這種“一言堂”的教學態度，缺乏與學生的有效溝通，甚至根本不關心學生的想法和意見，導致學生出現逆反心理，嚴重影響了班級管理的效果。

二、以學生為主體，對班級進行靈動管理

（一）一切管理都以學生的利益為出發點

教師在進行班級管理的時候，一定要深入學生中去，跟學生打成一片，充分了解自己班級學生的實際情況，并以尊重學生的個人感受為前提，選擇最有利于學生個人發展的管理方案。例如：當班主任了解到本班級的兩名同學正在鬧矛盾互不理睬的時候，應盡量避免傳統的說服教育的工作方法，可以利用班會時間組織一次小型的舞臺劇表演，然后有意將這兩名同學安排到一個劇組當中，并將該組的表演劇目內容制定為表現團結互助的題材。以促使這兩名學生在舞臺劇排練及演出的過程中，慢慢消除隔閡并恢復同學間的純潔友誼。不僅使同學的個人感受得到充分的尊重，又在無形之中解決了班級出現的問題，同時也培養了學生的團隊意識和正確處理人際關系的能力。

（二）以生為本，給學生創造一個展示自我的舞臺

小學階段正是發現并培養學生特長的最佳時期，班主任一定要抓住這個時間段，積極在班級開展各種能夠充分展示學生才華的活動，并根據學生展示出來的特長，安排學生進行班級的日常管理工作。例如：可以安排有繪畫才能的同學進行班級板報的設計和制作，安排有朗誦特長的同學每天帶領同學進行早讀等。通過這些日常工作的分配，不僅可以培養并發展學生的興趣愛好，同時也能夠使同學對班級管理工作產生強烈的認同感，從而在同學們當中樹立起“班級并不是老師一個人的，而是我們大家的”這樣的思想觀點，以培養學生的工作責任心和集體觀念。

（三）正確利用評價的力量

許多學者都已經通過實驗證明，經常被稱贊的孩子，性格會更堅強更樂觀。因此，作為班主任應該要時刻關注學生的日常行為，發現值得肯定的地方，一定要毫不吝嗇地給予夸獎。但是老師和家長也應該認識到：不真誠或者不切合實際的贊美是得不到良好效果的，有時候甚至還會因為引起孩子的反感從而起到相反的作用。因此，對于學生的日常行為，教師和家長要以科學的態度去進行正確的評價、合理的引導和恰如其分的贊美。如此，才能夠幫助孩子從小樹立正確的價值觀，也有利于培養孩子自我認知和自我評價的能力。對于學生的不良行為，也要進行嚴肅的批評和適度的懲罰，以培養他們實事求是、勇于認錯、知錯就改的良好品格。但是，在進行批評教育的時候，家長和教師一定要注意自己的言辭和態度，不能采用過激的方式和帶有侮辱、威脅、謾罵色彩的詞匯。要以平等的姿態和保護孩子自尊心為前提，坦誠地進行思想交流，確保學生身心雙方面的健康成長。

結語：

綜上所述，“以生為本”是新課改近年來提出的一個核心概念，也是我國教學方式改革的一項重要舉措。為了響應教育部號召，大力推進小學生素養培養進程，當前很多學校都已經不同程度地引入了以生為本的教學理念，并且取得了良好的教學成果。

參考文獻：

[1]石婭.以生為本靈動管理——小學班主任班級管理心得[J].科學咨詢（科技·管理），2019，05：31.

重慶市墊江縣桂北小學校