幼兒園課程同主題異構思的思考

賀茜

【摘要】課程研究是相互交流和分享的過程，幼兒園不定期組織教師開展“同主題異構思”活動，有助于各教師分享自己的工作體會，學習他人的授課經驗，從而促進教學質量的提升。幼兒具有差異性，在教學中，教師要從幼兒本身出發，對主題活動進行教學設計，這樣才能引起幼兒的主動配合和參與，使幼兒在主題課中獲得認知、情感、品質等方面的收獲。

【關鍵詞】幼兒園 同主題 異構思 教學思考

所謂“同主題異構思”就是同一主題的課程由不同教師來實施，所設計的教學目標、課程流程、教學活動等都有所差異，這是由教師主觀思想和幼兒差異性共同決定的。同主題異構思活動作為教師思想的實踐體現，為教師提供了參與課堂設計的平臺，同時也使教學的形式、活動、內容變得豐富起來，對于促進教師專業發展以及幼兒健康成長有重要的意義。本文從幼兒差異化的角度，對幼兒園課程同主題異構思進行了思考，并從教學目標、課程流程、教學活動、教學機智四方面提出策略。

一、幼兒身心特點不同，教學目標不同

不同班級的幼兒身心發展是不同的，大班的幼兒相比于小班的幼兒在身體素質上要高很多，針對幼兒身體發育狀況的不同，教師在進行同主題教學時，要針對大班和小班設計不同的教學目標。只有制定符合幼兒身心發展的目標，才能使幼兒在教師的引導下，依據一定的教學情境達到應得的學習效果。

幼兒園是幼兒身體發育的重要時期，教師需要設計游戲主題活動，促進幼兒的身體健康發育。戶外游戲能夠使兒童在奔跑追逐、攀爬跳躍中鍛煉肌體的協調性、平衡性、靈活性，針對同一主題活動《夾包跑》，大班教師和小班教師對幼兒的要求是不同的，設計的教學目標自然也是有差異的。小班教師在目標的設計上，傾向于帶領幼兒認識沙包、教幼兒如何用腿夾沙包，使沙包不掉落，并指導幼兒夾包跳的動作;而大班教師在活動內容的設置上傾向于幼兒三維目標的培養，使幼兒通過沙包跳獲得一定的彈跳能力并在游戲過程中形成相互合作的品質，同時以競賽的方式，培養幼兒的競爭意識。由此可見，兩位教師設計的目標維度有明顯的層次，小班教師在情感目標的設計上比較欠缺。

二、幼兒認知能力不同，課程流程不同

課程流程需要教師依據幼兒的認知發展水平進行課堂活動的編排。一般而言，一個好的課程實施流程應該是層次清晰、由易到難、由淺入深、層層遞進的，且教師對不同活動的時間安排，銜接都處理的恰到好處，能夠使幼兒輕松、愉快地接受教師知識的傳遞，并獲得新鮮、刺激的課堂感受。在“同主題異構思”活動中，A、B兩位教師，分別就本班幼兒的個性特征和認知能力，編排了不同的課程實施流程。

同為“神奇的語言”主題，A教師的課程編排流程是：以英語歌《我會說ABC》導入課堂——組織幼兒交流這首歌是用什么語言演唱的，提問幼兒還懂其他國家的語言嗎？——組織幼兒交流自己所知道的有自己語言的國家——組織幼兒結合自身實際談談本民族、本地區的語言——教師與幼兒一起唱方言歌《兩只老虎》——教師歸納方言與普通話的不同。B教師的課程編排流程是：多媒體出示五十六個民族圖片，并播放壯族、滿族、維吾爾族、彝族、白族、土家族等有民族語言的民族的方言，引出本節主題“神奇的語言”——教師以“我國哪個民族的人口最多，使用的是什么語言”提問，引出教學重點普通話——教師講解普通話的推行及作用，倡導幼兒學習普通話，在生活中用普通話進行交流。縱觀兩位教師的課程編排，都符合層層遞進的原則，只是A教師更側重與幼兒的互動交流以及方言的學習，而B教師更傾向于自己授課，向幼兒傳遞普通話的知識。相比較兩位教師的設計，我們可以間接推斷出A教師所帶班級幼兒的認知能力是高于B教師所帶班級幼兒的認知能力的。

三、幼兒興趣愛好不同，教學活動不同

每個幼兒都有自己喜歡的事物和愛好的活動，要想提高幼兒課堂學習的積極性，教師必須要結合幼兒興趣愛好，進行教學活動設計。通過對幼兒日常生活和上課的觀察，教師可以發現有的幼兒喜歡哼歌曲，有的幼兒喜歡安靜的畫畫，還有的幼兒喜歡戶外活動，針對幼兒興趣愛好的不同，教師所設計的教學活動也應有所不同。

在同主題異構思活動中，同樣是“兩人三足”主題活動，A班是音樂興趣班，A班教師可根據幼兒音樂興趣，讓學生踩著音樂節點，進行兩人三足競賽。在音樂的幫助下，能夠有效地減輕幼兒游戲活動的疲勞感，提高幼兒運動的積極性。B班是美術興趣班，B班教師可根據幼兒繪畫興趣，在比賽中途設置路障，要求每組幼兒完成“牙刷”、“鋼筆”等繪畫任務后，繼續前行，直到到達終點。兩位教師的教學活動設計都符合本班幼兒的興趣愛好需求，在很大程度上都能提高幼兒上課的積極性，并有效地達成教學目標。只是B班教師的活動設計，將體育運動與繪畫訓練結合在了一起，相比于A班的音樂引導，更能發揮幼兒的特長，使幼兒更好地表現自己。

四、幼兒課堂反應不同，教學機智不同

在每節課之前，教師都會進行充分地課堂預設來促進課堂的有效生成。只不過，由于幼兒的思維比較跳躍，且對事物的聯想能力較為豐富，所以還需要教師具備一定的教學機智來處理課堂臨時發生的問題。

在同主題異構思活動中，每個班級所發生的臨時狀況是不同的，教師應及時地根據幼兒發生的行為靈活地處理，以保證課堂教學的順利進行。如：A班學生比較調皮，在閱讀活動《親愛的小魚》中國，教師提問：“假如你是小魚，到了大海你還會回來嗎？”這時，一名幼兒由于“偷看”了教師放在教室的書，完整的說出了故事情節。教師雖然氣的漲紅了臉，然而并沒有表現出來，而是運用教學智慧說：“昨天，剛拿著本書的時候，就有好奇的小朋友先看了，是哪些小朋友啊，你能為大家講講書中發生了什么嗎？”這樣處理，既緩解了教學的尷尬，同時也能培養幼兒提前學習的意識。

結束語：

綜上所述，同主題異構思教學活動的開展，能夠使教師在分享教學經驗的過程中，學習課堂構建的新思路，同時也能使幼兒在符合自身特點的教學活動中培養興趣愛好，形成優良的品質，這對于促進教師和幼兒的成長和發展都有重要的幫助。

參考文獻：

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商南縣雅都幼兒園