淺談小學高年級語文略讀課文的課堂教學

姚茂蓮

【摘要】如今，語文閱讀在小學語文教育中的重要性已大大提高，但是有些教師對語文閱讀的地位和作用的并沒有完全理解和重視。

【關鍵詞】小學高級漢語;課文略讀;課堂培訓

與密集閱讀相比，略讀同樣是一種閱讀方式，跳過文本的閱讀易于學生理解，通過理解教育教學的特點和有針對性的方法進行略讀文本，可以提升學生的學習方法和學習能力，發展學生的獨立閱讀技能和良好閱讀習慣。

一、在小學高年級語文中略讀文本的重要性

近年來，中國的教育者越來越重視幕后教學，并且已經在全國范圍內開展了教育分析和教育研究，人民教育雜志出版的新教科書包含三年級的16篇，到四年級時，有29篇文章精讀和掃描文本的總份額為45.3%，可以看出，隨著等級的增加，課文的略讀率也會增加，其地位正在不斷提高，這顯示了在小學高級漢語中略讀文本的重要性。

二、略讀文本的課堂教學策略

1.注重表達方法

語言和表達是構成文章的兩個主要要素，在教學中略讀文本時，教師應很好地教給學生文本表達的基本方法。例如，在教“全神貫注”文本時，應注意，文章的語言表達非常獨特，字符的描述是真實的，教師可以專注于教課文的第二自然段落，要求學生識別所有描述該段的句子，并指出要考慮的關鍵字，在小組互動時，學生會更深刻地理解和感受文章的句子，最后，教師要求學生充分發揮他們的想象力，并作出補充。通過這種方式，學生對文章的內容有了更深入的了解，并學會了傳達和使用字符描述技能，在教學過程中，教師應根據課文的結構和文章的特點找到課程之間的對應點，使學生可以在課外思考和學習，激發學生的思考能力和表達技巧。

2.培養學生自主轉變學習成果

略讀文本往往更側重于擴展知識，在學習要說的文字時，需要注意語言的積累，閱讀的擴展和情感的升華，以便學生不僅可以吸收文章內容，而且還可以學習廣泛的知識，體驗作者的思想和情感，能夠真正地閱讀和理解、，并在思想與思想的交流過程中提高基本的語言技能。同時，學生應獨立使用所學知識，并將學習內容轉移到日常綜合漢語素養的發展中，以提高學生的綜合漢語水平。例如，在學習《最后一刻》時，教師可以使用“朗誦教學法”來提高學生的朗誦機會，并不斷提高學生的整體素質，在學習有關文本的課文時，教師應嘗試嘗試不同的閱讀方法，加強課堂內外的發展，將學生的獨立閱讀技能轉化為學習成果，并使它們適應日常學習過程。

3.明確教學目標，合理使用教材

一些教師知道教育的重要性，但他們沒有明確的教學目標和課程，面對這種情況，教師應明確教學目的從而確定教學內容。同時，為了讓學生熟悉主要科目，教師可以靈活地使用相關表格，匯總相關知識，使學生以更直觀的方式理解，指導學生閱讀并提供方便的漢語教學教材。教師可以根據文本內容制定適當的表格并巧妙地使用該表格，以便學生理解主要內容，解釋表格中的關鍵詞，標記最重要的內容，以便可以有針對性地確定學生的優先級，提高他們的學習效率，并與他們的實際情況進行比較，鼓勵更多的學生對文章閱讀產生信心。

4.培養學生獨立閱讀的能力

在小學培養學生的獨立閱讀技能非常重要，在選擇要閱讀的文字時，敘述性強，可以吸引學生的興趣，并使他們更容易閱讀和理解。同時，培養學生的獨立閱讀能力是漢語教學的最重要目標之一，如今，學生的自我閱讀能力相對較弱，他們能夠在教師的指導下完成閱讀任務，但是缺乏自我閱讀的機會和方法，這會導致學生在略讀文本時表現出不積極的態度和不活躍的思維。教師應該“勇敢”地奔跑，而不是“盲目地”奔跑，當教師講解精讀課文時，他們會非常仔細地講解閱讀方法和技巧，實際上，通過學習課文，學生有機會練習閱讀技巧，在此過程中，教師應允許學生從教師主導的自主學習中逐漸改變他們的閱讀行為，合理地教育學生獨立學習，并在需要時為學生提供指導和幫助。例如，在閱讀文章“閏土 ”之后，教師可以計劃一些問題供學生考慮，例如：閏土的特點是什么？作者的特點是什么？為什么作者對閏土印象深刻？通過提出問題，不僅可以幫助學生更積極地思考，而且可以通過回答教師提出的問題，了解學生在閱讀上的缺陷。

5.了解教材并整合資源

為了避免高消耗和低效率的文本教學，教師必須對教材有很好的理解，而不要單獨教分開的課文。《中國課程標準》強調，學生正在逐步學習精讀，和瀏覽，略讀文本不僅是對密集文本的補充和擴展，還是連接課堂內外閱讀的橋梁，有機資源集成也可以為建立有效的文本瀏覽奠定堅實的基礎。例如，在《難忘的教訓》的教學中，學生對日本帝國主義的殘酷方法感到憤怒，讓學生瀏覽所選的閱讀資料《木笛》，以了解更多關于中國人和中國后裔的信息，無論從事什么活動，都應始終熱愛自己的祖國，并通過實際行動表達自己的愛國情懷。選修課的另一讀物是充分利用課程資源的重要部分，能夠幫助教師更好的達成教學目的。

結論

通過分析和探索小學高年級語文略讀，學生和教師對這方面有了更清晰的理解，在閱讀方面，學生的閱讀態度已從普通轉變為熱愛，并且教師教育逐漸從啟蒙階段轉變為發展階段，學生在文字略讀的狀態和性質上有了質的飛躍，從而促進語文教育的發展。

參考文獻：

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貴州省荔波縣第五小學