高中歷史時空觀念的培養目標及教學要點探討

云天祿

【摘要】高中生正處于養成學習習慣的重要階段，歷史作為基礎人文學科，需要針對學生年齡特點以及成長規律進行深入探討。相關教育工作者必須注重學生歷史時空思維的培養路徑，在潛移默化中提升學生的歷史思維，幫助學生養成良好的學習習慣和學習興趣。在高中歷史教學中培養時空觀念，學生可以通過對歷史的學習加深對歷史文化的了解。

【關鍵詞】高中;歷史;時空觀念;教育創新

前言

目前很多高中歷史教師扔抱有傳統的教學思維，沒能將學生作為教育主體，歷史學習呈現碎片化的問題，為了更好的提升目前的高中歷史教學質量，需要針對項目教學進行切入，然后制定有效的教學方案，為學生創造良好的學習環境，有效培養學生的時空思維[1]。

一、高中歷史教學在時空觀念培養方面的缺失

很多時候高中歷史教師是按照教學計劃進行教育推廣，但是由于信息技術專業包含內容眾多且較為零散，因此學生們只是掌握了零散的知識內容，并沒能將知識進行有機整合，造成了學生的學習問題是“大而不整”。尤其在一些專業的知識內容拓展方面，教師可能在上課過程中簡單的介紹了一部分內容，后期需要學生進行自主探索，但是學生在課后卻沒能利用時間、又或者是對教師提的相關內容理解不夠透徹，無法有針對性的進行資料查找。究其整體原因是未能建立有效的知識體系整合系統，學生也沒能充分利用課后的學習時間進行自主探索，導致學習內容過于分散和零散，沒能充分利用有效時間進行知識點串聯[2]。

二、在高中歷史教學中培養學生時空思維的策略

（一）合理設置高中歷史教學項目

高中歷史教學旨在提高學生知識的儲備量，促進學生學習能力的發展。在有些高中歷史課堂教學中，教師采用的方法較為單一。教學方式主要涉及常規和創新兩個方面。雖然有些傳統的方式可以提高學生的機械訓練能力，讓學生在短時間內對學習的知識進行強化記憶。但是就長久而言，還是應該攝入更多的有意義的記憶，這樣可以幫助學生理解知識，提高能力。例如在有些歷史的學習中，我們可以采用橫向對比的方式來縱覽歷史的發展以及作者的成長脈絡。高中歷史教學中。時空教學活動設計主要目的是經過良好的課堂活動調動學生的學習積極性和主動性，同時也要為學生的知識進行拓展。高中歷史教師要根據教學大綱設計教學節點，保證教學活動能夠順利開展，并讓學生與教師之間架起良好的溝通橋梁，幫助學生實現知識轉化，充分激發學生的學習熱情和學習主觀能動性，將課中教學活動與課前教學資源進行有效整合。高中歷史教師在課中教學活動設計后，要注重學生的學習任務以及學習信息反饋[3]。

（二）探索多元化歷史教育模式

隨著當前社會的發展，未來市場對于人才的需求更加多樣化，教師要充分發揮自身的教育引導作用，更多地激發學生的主觀學習意識，但是教師要注重學生的學習方向，如果發現學生的學習方向有所偏差，要及時進行糾正和補充，更多的為學生進行答疑解惑，也要與學生進行深入的主題內容探討，培養學生的多方合作精神。每一個學生都是獨立的個體，他們有著不同的成長環境以及學習特點，因此高中歷史教育不能一概而論，而是應該充分尊重學生的個性化發展，注重教學評價體系構建的層次性，充分開發學生個人優勢，并強調學生之間的團隊配合，讓學生在自己擅長的領域中自由翱翔，同時也能夠與他人不斷合作、積累更多知識。評價體系的構建要注重學習過程，保證教學過程的完整性，在各個環節互相銜接[4]。

（三）基于教學反饋有效引導學生

高中時空思維教育仍處于探索階段，因此教師應注重自身經驗的積累以及教學模式的優化調整，因此建議建立教學評價體系，根據學生在學習活動中的表現以及反饋認真分析，轉變被動的教育模式，變為主動地教育探索，從學生的實際表現、主動打分以及同學交流頻率等多個方面進行分析探索，從多方面為教師活動進行打分，并為后期的項目教學調整和優化打下基礎。高中歷史教師是教學的主導者。教師不僅要對相關的教學內容進行整合和編排，還要設計出合理的教學計劃，在課堂上有效的引導學生進行學習和實踐，因此教師在課堂上發揮著巨大的帶動作用。因此，為了提高時空思維培育在高中歷史課堂上的作用，教師首先要在研習課本的基礎上，深入挖掘課本背后所蘊含的力量，在教育的引導上，積極引導學生學習。作為高中歷史教師應該以公正客觀的態度面對所教授的內容，這樣才能夠為學生樹立正確的典范，幫助學生獲得成長。

結語

綜上所述，在高中歷史教學中重視時空思維培養，不僅是知識教學的需要更是能力提升的需求。在高中歷史教學中探索時空思維培養，是一種有效的嘗試。這種嘗試能夠促進學生獲得更好的提升，也能讓高中歷史課堂呈現多元化的發展目標。

參考文獻：

[1]張芳. 構建高中歷史活動型課程培養學生歷史時空觀念 ——以《儒家文化創始人孔子》一課為例[J]. 中學教學參考，2020（13）：65-67.

[2]郭雙艷. 淺議學科素養下高中歷史時空觀念的培養[J]. 速讀（上旬），2020（6）：83.

[3]鄭小華. 高中歷史核心素養之時空觀念培養探究[J]. 考試周刊，2020（25）：151-152.

[4]陳捷櫻. 高中歷史教學時空觀念素養培養策略初探[J]. 中外交流，2020，27（19）：340-341.

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