初中地理教育現代化培養(yǎng)目標思考

丁翠

【摘要】教育現代化是建設社會主義現代化強國的重要組成部分。教育現代化有三個不同的層面：辦學硬件條件、技術層面的現代化;教育在制度、人才培養(yǎng)理念方面的現代化;教育工作者教育教學理念的現代化等。 所以，教師要在學科教育中努力實現教育現代化。本文對初中地理教育現代化培養(yǎng)目標進行了初步探討。

【關鍵詞】初中地理教育;教育現代化;培養(yǎng)目標;

引言

隨著時代的發(fā)展，教育教學的觀念也不斷與時俱進。而與過去的傳統(tǒng)教學相比，現在的教學以新課改為指導原則，其不僅對教學的主體、方法作出了一定的規(guī)劃，也對教學的效果提出了一定的要求。地理學科是初中階段的重要學科之一，也是一門集自然科學與人文社會為一體的綜合性學科。具有綜合性、交叉性和區(qū)域性的特點，這就使地理教學可以從多種維度去落實教育的現代化。因此，作為普通的中學地理教師，更要注重教育教學手段、理念特別是培養(yǎng)目標的現代化。

1初中地理教學中存在的問題

1.1傳統(tǒng)、單一的教學方法

地理是達成我國素質教育的重要學科之一，其對于養(yǎng)成當下學生的各種綜合素質產生了深遠的影響。然而，目前的地理學科教學依然是教師唱主角，學生扮演的只是臺下的聽眾，基本上舍棄了自己的主導地位，也對將來的發(fā)展設置了障礙。

1.2落后的教育觀念

處于目前日益激烈的競爭環(huán)境之下，社會上所要求的綜合性人才需求愈發(fā)增大。現在的初中地理教師依然處于陳舊教學模式的限制之下，以自己為中心教課，丟掉了學生的主要角色，更沒有給予學生們自主學習的時間。教師們將自己的主要精力放在了文化課知識的灌輸當中，而在不知不覺當中就忽略掉了學生們的實際動手能力。導致學生不愿意學習，產生了厭學的情緒。

1.3教學目標不明確

地理作為一門應用性很強的學科，在學習的過程中要不斷地進行實踐強化。但是目前，教師仍然十分看重理論知識的強制灌輸，基本上不會給學生們親自動手實習的機會。此外，地理知識分散性很強，內容也較多，學生掌握起來就很有難度。教師的指導距離教材太遠，導致內容不能堅持目標，不利于學生對知識的掌握。

1.4教師資源匱乏

在初中地理教學中，教師專業(yè)是地理教學效果的保證，學生們更傾向于知識能力強的教師。然而，目前的地理教師水平普遍偏低，這也成為實踐教學當中最大的阻礙，對于激發(fā)學生們的興趣產生了極大的阻礙，很難滿足新課程改革的需要。由于后續(xù)力量跟不上，不利于地理教學的發(fā)展。

2對初中地理教育現代化培養(yǎng)目標的思考

2.1開放性思維的培養(yǎng)

地理學科的綜合性特征決定地理也是一門非常具有開放性的學科。地理課堂教學資源不能局限于學校的課程內容，還可源自自然界和社會。教師在充分利用地理教材資源的基礎上，還要積極探索自己身邊的地理現象。地理是一門極具實用性的學科，地理的學習要和學生的生活緊密聯(lián)系。教師在平時的教學中要努力挖掘學生身邊的地理素材，特別是鄉(xiāng)土地理在教學中要發(fā)揮應有的作用。地理教師還需要開闊國際視野，在全球化、合作共贏的大時代背景下，培養(yǎng)出的公民要有分析國際環(huán)境并尋求發(fā)展機遇的能力。

2.2包容性觀念的培養(yǎng)

教師要在地理教學中培養(yǎng)學生的包容性，讓他們認知地理知識的包容性。地理是一門包容性很強的學科，總的來說可以分為自然地理和人文地理兩個大類。自然地理可以概括為“上有天文，下有地理”，人文地理可以涉及社會、經濟、生活、生態(tài)環(huán)境保護諸多方面。地理研究的是我們人類生存的環(huán)境，所以一切和我們生產、生活環(huán)境有關的事物都是地理研究的對象。教師要鼓勵學生關注生活環(huán)境，關注身邊的地理。

2.3人地協(xié)調觀的培養(yǎng)

人地關系是地理學研究的主要內容之一，人地協(xié)調觀則指人們對人類與地理環(huán)境之間形成協(xié)調關系的必要性和可能性的認識、理解和判斷。其既要求學生能正確地認識人地關系，也要求學生能了解錯誤人地關系的問題，提出正確人地關系建立的實施方法。初中地理以區(qū)域地理為主，其為教師提供了多樣化的人地關系系統(tǒng)，這為人地協(xié)調觀的培養(yǎng)提供了大量的素材。

2.4超前意識的培養(yǎng)

面對全球性的人口、資源、環(huán)境問題，人類正在努力探索一條可持續(xù)發(fā)展的道路。習近平總書記指出，建設生態(tài)文明是關系人民福祉和民族未來的大計。中國政府明確把生態(tài)環(huán)境保護擺在更加突出的位置。我們既要綠水青山，也要金山銀山，寧要綠水青山，不要金山銀山，而且綠水青山就是金山銀山。發(fā)展經濟的同時要注重環(huán)境的保護已經成為黨的方針政策，所以地理學科教師教學也要具備超前的意識。教師要在地理課堂中培養(yǎng)學生的科學發(fā)展觀，使其以后能更好、更科學地參加國家建設，應對地球的環(huán)境變遷，維護人類和環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。

3對落實初中地理教育現代化培養(yǎng)目標的思考

3.1促進新課程改革，把新的教育理念落實到教科書中

當今社會發(fā)展迅速，地理教師應該緊跟形勢，甚至要有超前意識，對教材的結構、選材做出適當調整。比如，壓縮教材中陳述性、重復性的知識點，注重同類問題研究方法的教學而不是追求知識的多和全。增加生態(tài)、環(huán)保等能體現時代發(fā)展特色的教學內容，也可以引進發(fā)達國家的典型案例，體現時代的特色，滿足新時期國家建設人才培養(yǎng)的需要。

3.2促進地理教師教育觀念的轉變

目前，我國的教育主管部門及各級各類學校對教育現代化進行了大力推廣，尤其在經濟發(fā)達地區(qū)，教學設備的現代化發(fā)展程度已經比較超前，教師在理論方面也進行了很多的探討。但與實踐環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系的學科教育現代化方面的研究還是不多，這樣容易造成國家的教育現代化大計難以在基層得到有效落實。因此，作為一線教師，我們要認真研究教育現代化。我們不僅要學會使用先進的設備更好地輔助教學，使教學更直觀、更生動，還要進行理論學習和學術交流活動。在教學中，我們要大膽改變課堂，進行有效的嘗試。

結束語

總而言之，地理學科作為初中階段學生學習的重要學科之一，對于學生綜合能力的要求較高，其教學過程同樣不容忽視。地理教育的現代化還有很長的路要走，有了明確的目標，教師的教學思路會更清晰。地理教師通過努力，最終必將實現目標，為國家培養(yǎng)合格的公民做出自己的貢獻。

參考文獻：

[1]閔亮.素質教育背景下中學地理教學方法的創(chuàng)新研究[J].中國校外教育（下旬刊），2020（5）：23.

山東省新泰市龍池中學