淺析初中英語閱讀教學策略在課堂中的運用與思考

黃仁份

【摘要】新《課程標準》對英語教學的目標要求是：在義務教育初中英語教學的基礎上，使學生鞏固、擴大基礎知識，發展聽、說、讀、寫的基本技能，培養綜合語言運用的能力;使他們在學習英語的過程中，促進心智、情感態度、學習策略、文化意識的發展，形成正確的人生觀、世界觀，整體提高人文素養。中學英語教學大綱也指出：“中學英語教學的目的，是對中學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養學生口頭和書面的初步運用英語的能力，側重培養閱讀能力。”

【關鍵詞】閱讀意義;存在問題;解決辦法;閱讀教學

一 、長期來受傳統教學法的影響，在閱讀教學中存在著一些問題，影響閱讀教學有效性的取得

許多教師對英語閱讀教學的研究不夠，實踐不多，沒有形成一套科學、有效、易操作、良好的閱讀習慣，從而提高學生閱讀能力的教學方法。

（一）課堂以教師為中心，教師滿堂灌，教師忽視對學生良好學習習慣的培養，尤其是課堂聽課習慣、合作學習習慣的培養，或者是不能持之以恒地去培養學生的好習慣。

（二）受傳統的語法翻譯法和直接法的影響，教師在閱讀教學中過多地重視語法，教學過程就是講解單詞，補充詞組，羅列搭配，逐句逐段分析句子結構、語法等。

（三）逐字逐句的閱讀。逐字逐句理解的閱讀方式是只見樹木，不見森林的做法，不但大大地減緩閱讀速度，而且使整體理解變得更加困難。如在"He picked me up on my way home"中的"pick up"，按照上下文的具體情景，應為"順便載我一程"的意思，而在"You speak English quite well""Oh， I just picked it up。" 中這兩句對話中"pick up"應理解為"剛剛學上手"的意思。如果只孤立在認為"pick up"是"把---撿起來"，就無可避免在導致對整個句子的理解錯誤。

（四） 忽視了培養根據上下文線索猜測詞義的能力。有的學生一遇到句子中有生詞或陌生詞組，就急不可待在翻字典，這看來好像很認真很勤奮，其實這是一種"勤奮"的"懶漢"的做法。因為他用手的動作代替了腦的思考。請看下面的例子：① Half a year after her marriage， Mrs. White was with child.句中的"with child"是一個陌生詞組，原因之一是之前沒冠詞，但只要聯系上下文細心思索，就會了解到是"懷孕"的意思。 ② John is a thief， he even wants to steal the gold teeth in his grandma's mouth句子中劃線的兩個詞只要認識一個，另一個的意思就可以十拿九穩地猜出來了。

（五）學生缺乏非視覺信息。在閱讀理解過程中，不但視覺信息起作用，非視覺信息也起作用。所謂視覺信息是指眼睛感知文字符號，而獲得的。非視覺信息則在閱讀過程中起潛在作用的，由大腦所提供的。在非視覺信息中最重要的是文化背景知識，非視覺信息越豐富，閱讀難度越小。如在"More and more housewives around the world will soon be standing in the check-out lines."這句子中"stand in the check-out lines"（在超級市場排隊結帳付款），如果學生沒有一點關于超級市場的感性，就不理解這句話的意思。

二、必須改變觀念，以教師為主導，確立學生學習主體地位，加強對閱讀基本技能的訓練指導

（一）培養學生養成良好的閱讀習慣

閱讀理解是在教師的指導下由學生自己對課文進行多層次的閱讀。略讀或粗讀（Skimming）：布置任務（理解大意）→粗讀→檢查。精讀（Intensive Reading）：布置任務（抓細節/找主題句/猜詞義等等）按具體任務要求去讀→檢查。熟讀（Proficient Reading）：布置任務（詳細理解 全文）→細讀并劃出段落，研讀（Study Reading）：布置任務（反復閱讀課文，反復思考）→研讀。

（二）先看題干，帶著問題 讀文章，速讀全文，了解大意知主題。

即先看試題，再讀文章。閱讀題干，首先要掌握問題的類型，客觀信息題可以從文章中直接找到答案;而主觀判斷題考查的是對文章的感情基調。學生必須在十分有限的時間內運用略讀、掃讀、跳讀等技巧快速閱讀，搜尋關鍵詞、主題句，捕捉時空、順序、情節、人物，理清文章脈絡，把握語篇實質。試試看，你能找出下面一段文章的主題句嗎？The panda is a popular animal. Stories about the panda in the Washington Zoo are always front page news and important features on television newscasts. Stuffed pandas are among the most popular toys for children， and panda postcards are always in demand in zoo gift shops.不難看出，文章的第一句是主題句，后面的句子都圍繞這個句子展開。

（三）對不重要的生詞，如不影響閱讀理解，可以跳讀。

如Her son， dressed in a blueblazer went to the table and began to gobble. He hadn’t eaten anything a whole day. So all the dishes：Beefsteak， bacon， tasted more delicious than ever.

在這一小段中盡管可能不認識文中的 blueblazer， gobble， beefsteak和 bacon等幾個詞，但跳過去之后并不影響我們的理解“她兒子餓極了，一坐下來就美美地大吃一頓”

（四）學會猜測詞意。學會猜測詞意是提高閱讀速度的有效手段。

①直接闡述。如：A compass is an instrument that you use for finding directions.在這句話中，compass意為指南針。 根據同義或反義如：His father is an oculist， or an eye-doctor. 從“or”這個詞可以看出，oculist與eye-doctor是同義詞，那么oculist就是眼科醫生的意思。

② 定義由破折號、逗號、圓括號、方括號引出。例如：Carbon nonoxide （co） is a noxious gas which can cause death. 在這一句中，Carbon nonoxide 是生詞，但后邊括號給出了說明，是一氧化碳，noxious又是生詞，后邊的定語從句指出noxious gas 是一種能夠致人死地的氣體，因此可以斷定noxious是“有害的”意思。

③ 定義由that is， such as， in other words， that is to say， for example 等詞語引出。例如：Mary felt perturbed， that is， she was greatly disturbed by her sister’s action.由that is 后解釋得知perturbed 意為disturbed （擾亂）。

總而言之，“教學有法，教無定法，貴在得法。” 這一觀點在閱讀教學中體現得更為明顯。 “授之一魚，只供一餐，授之以漁，可享一生.”。正確的閱讀教學方法有利于學生提高閱讀技能，高效的閱讀能力需要培養和訓練，教師只有通過研究學生的認知特點和閱讀策略，才能制定切實可行的閱讀教學方法，實施有效的英語閱讀教學策略，為學生的終身發展奠定基礎。

福建泉州南安市毓元中學