淺談估算在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)口算中的應(yīng)用與價值

李金娜

【摘要】數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生思維能力，鍛煉學(xué)生思考能力的學(xué)科，在小學(xué)階段尤其重要。在新課標(biāo)和素質(zhì)教育的背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)估算教學(xué)，只有讓小學(xué)生切實(shí)的領(lǐng)悟到估算的方法和作用，才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣和動力。小學(xué)二年級的學(xué)生對估算已經(jīng)有了初步地認(rèn)識，但是在他們接觸到的估算中，都是對一些較小數(shù)字的計算。因此，小學(xué)生并沒有真正體會到估算的價值。基于此，本文就估算在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)口算中的應(yīng)用和價值展開了探究，并提出了相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】估算;小學(xué)低年級;數(shù)學(xué);口算;應(yīng)用;價值

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師和學(xué)生都應(yīng)該把估算重視起來，這對于學(xué)生后面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有積極的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有意識地去提高和培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，讓小學(xué)生能夠掌握進(jìn)行估算的方法，提倡學(xué)生在解決實(shí)際生活中的問題的時，學(xué)會利用數(shù)學(xué)思維和估算去解決。因此，在數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，教師要保障好學(xué)生的主體地位，做到他們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，根據(jù)小學(xué)生的成長特點(diǎn)和智力水平設(shè)計出適合他們學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容。

一、創(chuàng)設(shè)估算教學(xué)情境，提升學(xué)生估算意識

對于二年級的學(xué)生來說，他們還處在年齡較小、認(rèn)知淺的階段，所以教師的引導(dǎo)尤為重要。教師可以在課堂教學(xué)中營造一些有關(guān)估算的教學(xué)氛圍，逐步的去培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。

比如，我在教學(xué)冀教版二年級上冊第二單元《百以內(nèi)的加法和減法（二）》的時候，在課堂導(dǎo)入時我先采取了對話的方式，“同學(xué)們，大家有沒有玩過積木的游戲？”同學(xué)們異口同聲回答：“有”然后，我拿出了提前準(zhǔn)備好的積木，向同學(xué)們提出了新的問題：“哪一個小朋友可以看出這排積木到底有多少塊？”同學(xué)們開始七嘴八舌討論起來，然后我用多媒體設(shè)備播放了情境圖，讓同學(xué)們分組進(jìn)行觀察和討論：一排的小正方體有多少個？左邊的小正方體有多少個？右邊的小正方體有多少個？一共有多上個小正方體？最后，同學(xué)們得出了正確的答案，一共有600個。然后，我請同學(xué)們告訴我，他們是怎么計算出來的。有的同學(xué)回答：一捆有10塊，10捆就是100塊，左邊有4排，右邊有兩排，左邊就是400塊，右邊就是200塊。列式就是：200+400;還有的同學(xué)回答：400就是4個百，200就是2個百，4個百加上2個百就是6個百，就是600。接下來的課堂內(nèi)容，同學(xué)們都十分感興趣，整個課堂的效率得到了很大的提升。在這樣估算的情境中，小學(xué)生們通過自己和同伴認(rèn)真的觀察，有效地實(shí)現(xiàn)了數(shù)一數(shù)、估一估，這樣不僅可以提高本節(jié)課的效率，還培養(yǎng)了小學(xué)生的估算意識，提升了他們的數(shù)感[1]。

二、聯(lián)系日常生活，挖掘估算內(nèi)容

數(shù)學(xué)中的估算和我們的日常生活有緊密的聯(lián)系。估算主要是指以口算和筆算的方法為基礎(chǔ)去解析題目。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)活動時，要認(rèn)真的研究教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)內(nèi)容中去有意識地讓學(xué)生去了解和掌握估算的方法。大家都知道，估算是一種日常生活中經(jīng)常會用到的思維計算方法。對于二年級的小學(xué)生來說，讓他們短時間內(nèi)就能掌握估算方法和體會到它的價值是不現(xiàn)實(shí)的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的估算習(xí)慣，讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中去潛移默化的應(yīng)用估算。

首先，數(shù)學(xué)教師要積極的轉(zhuǎn)變學(xué)生計算的方式，讓他們了解到估算的實(shí)用性。比如，可以引導(dǎo)家長在日常和孩子逛超市的時候，去估計超市購物的花費(fèi);在對房租測量的時候，去估計房間的面積等，這都是在對問題進(jìn)行估算，只需要學(xué)生猜測出大致的數(shù)目就行。因此，得出結(jié)論，估算是一種估計大約結(jié)果的計算方式。隨后，教師還可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，對于一些題目進(jìn)行分析，把它和生活中一些問題結(jié)合起來，讓學(xué)生體悟到估算的價值[2]。

三、創(chuàng)新估算教學(xué)方式，滲透學(xué)生估算方法

素質(zhì)教育提倡“以生為本”的教育理念，就是要教師在課堂上能夠充分地的調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該積極的落實(shí)這一教學(xué)理念，不斷和改革和創(chuàng)新教學(xué)方式。教師在給二年級學(xué)生講授估算的知識時，可以通過游戲的方式提高學(xué)生的估算意識，培養(yǎng)學(xué)生的估算方法。

比如，為了讓學(xué)生更好的滲透估算的方法，我精心設(shè)計了這樣一個游戲。我利用道具模擬出了一個購物場所，用卡片來表示各種物品自己物品的單價。例如，有5.6元的牙膏、2.5元的火腿腸、28.8元的書包、15.7元的鉛筆盒等等。游戲規(guī)則是，讓學(xué)生利用一定的錢數(shù)買夠一定數(shù)量的物品。這樣的方式不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，還很好的把估算思想滲透在了學(xué)生的思維里。

小結(jié)

總而言之，培養(yǎng)小學(xué)生的估算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要內(nèi)容，也是鍛煉和發(fā)展思維的有效方式。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的估算能力應(yīng)該從低年級提早抓起，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師對低年級數(shù)學(xué)的估算原則有一個正確的把握，在具體教學(xué)中，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，讓學(xué)生形成良好的估算習(xí)慣和估算能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳引蘭，方正剛.淺談數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的確定和達(dá)成——從一道小學(xué)數(shù)學(xué)估算題說起[J].湖北師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2020，40（02）：103-107.

[2]鐘黎維. 如何培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)低年級估算能力[A]. 中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會.教育理論研究（第三輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：1.

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