淺議關(guān)于加強(qiáng)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)的策略探究

張瑜

摘要：作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，作文教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)有著不言而喻的重要性。因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中需要重視作該板塊的教學(xué)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)自己對(duì)于作文學(xué)習(xí)的興趣，提高自己的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展有著重要的作用。本文圍繞加強(qiáng)小學(xué)高段語(yǔ)文作文教學(xué)的策略展開論述，希望對(duì)大家有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段;語(yǔ)文作文;教學(xué)策略

前言：

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師并不重視學(xué)生寫作興趣的激發(fā)，這對(duì)于提高學(xué)生的習(xí)作能力是不利的。為了解決這一問題，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中需要重視學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在興趣的驅(qū)使之下更好地開展寫作任務(wù)，這對(duì)于幫助學(xué)生掌握一定的寫作技巧，提高寫作的水平有著重要的幫助。

一、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備量

基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們大多不能夠?qū)懗鲚^為出彩的語(yǔ)段，這對(duì)于他們提高自己的作文水平是不利的。但是他們有著較強(qiáng)的模仿能力，能夠在閱讀的過程中對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行一定程度的思考，從而能夠?qū)⑵溆行眨瑧?yīng)用到自己的作文當(dāng)中。由此可見，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行積累，這將幫助他們更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人的進(jìn)步。

例如，教師可以引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)有關(guān)《丑小鴨》的故事，讓他們能夠明白努力的意義，從而能夠在寫作的過程中對(duì)這一思想進(jìn)行體現(xiàn)，這對(duì)于提高學(xué)生的思想高度有一定的幫助;可以引導(dǎo)他們閱讀《紅樓夢(mèng)》的故事，讓他們能夠在閱讀的過程中對(duì)人物進(jìn)行更為細(xì)致地分析，從而能夠較好地提高自己的描寫人物的水平，這對(duì)于提高學(xué)生的寫作能力有一定的幫助;可以引導(dǎo)他們閱讀《海底兩萬(wàn)里》，讓他們能夠跟著作者的筆觸走進(jìn)深海，看看海底的世界，這將幫助學(xué)生更好地激發(fā)自己的想象力，讓學(xué)生能夠在寫作的過程中寫出具有個(gè)人特色的內(nèi)容，這對(duì)于提升學(xué)生的寫作能力有著重要的意義。

與此同時(shí)，基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們可能并不能夠沉下心細(xì)細(xì)地閱讀文本的內(nèi)容，但他們卻能夠在開始閱讀的時(shí)候?qū)ξ谋井a(chǎn)生較大的好奇心。因此，教師可以對(duì)學(xué)生的這種特點(diǎn)加以利用，從而能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行一定程度的積累。通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)故事類的文本更感興趣。因此，教師可以選擇一些故事性的文章，在每一節(jié)課的前五分鐘講述故事中的一個(gè)片段，讓學(xué)生能夠被故事進(jìn)行感染，同時(shí)也能夠好奇下一節(jié)課教師會(huì)講的片段，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣有著重要的幫助。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀幾次之后，可以向?qū)W生推薦上課的時(shí)候給他們講的故事的來源，讓他們能夠?qū)ψ约旱恼n外時(shí)間進(jìn)行利用，從而能夠在自主閱讀的過程中加深對(duì)于故事的理解，從而能夠?qū)ζ溥M(jìn)行更好地消化和吸收，這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀效果有一定的幫助。當(dāng)學(xué)生能夠積累了足夠多的素材，他們便能夠在寫作的過程中更加得心應(yīng)手，能夠?qū)懗鲚^為出彩的文章，表達(dá)出較為深邃的思想，這對(duì)于提高學(xué)生的寫作水平有著不言而喻的重要性。

二、引導(dǎo)學(xué)生在生活中提煉素材

其實(shí)，生活中不乏寫作素材，只是學(xué)生并沒有留心對(duì)生活的觀察，因而常常會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下筆的現(xiàn)象。為了有效解決這個(gè)問題，教師可以引導(dǎo)在生活的過程中留意這些素材，并且能夠?qū)ζ溥M(jìn)行一定的思考，讓自己能夠更為牢固地掌握這些素材，這對(duì)于學(xué)生能夠在寫作的過程中對(duì)其進(jìn)行靈活應(yīng)用有著重要的幫助。

例如，當(dāng)學(xué)校舉辦了一次校運(yùn)會(huì)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與比賽或者為同班學(xué)生進(jìn)行加油吶喊。由于學(xué)生在參與校運(yùn)會(huì)的時(shí)候是全情參與的，因而常常會(huì)有較多的思想感情。對(duì)于參賽選手來說，他們能夠經(jīng)歷比賽的全過程，能夠在觀察人物的過程中加深自己對(duì)于某些人的印象，也能夠在比賽成功或者失敗后感受到自己最為真實(shí)的想法。對(duì)于其他的學(xué)生來說，他們能夠觀察到比賽的全過程， 能夠感受到自己為他人加油吶喊時(shí)的心情。當(dāng)然，當(dāng)他們?nèi)グ参勘荣愂〉膶W(xué)生的時(shí)候，他們內(nèi)心會(huì)有較多的心理活動(dòng)，也會(huì)有一些語(yǔ)言上和肢體上的表達(dá)。當(dāng)他們?nèi)楸荣惓晒Φ膶W(xué)生進(jìn)行歡呼的時(shí)候能夠感受自己最為真摯的情感等。這些都是學(xué)生可以用來寫作的素材，只不過他們并沒有對(duì)其進(jìn)行留意。因此，趁著學(xué)生們的印象還沒有被抹去，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候可以先向?qū)W生進(jìn)行提問：“大家參加校運(yùn)會(huì)有什么樣的感受呀？你們?cè)趨⑴c的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么？”不同的學(xué)生往往會(huì)有不同的想法，他們便能夠七嘴八舌地同身邊的學(xué)生進(jìn)行交流。

為了避免課堂出現(xiàn)難以把控的現(xiàn)象，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們能夠在小組討論的過程中維持一定的秩序，確保每一位學(xué)生都能夠有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法。在學(xué)生們都完成了小組討論之后，教師可以給出一些指導(dǎo)性的話語(yǔ)：“這些完全可以作為你們寫作的素材，你們可以在課后將其進(jìn)行記錄，加深印象。”通過學(xué)生的討論過程，他們能夠?qū)ψ约耗X海中的信息進(jìn)行一定程度的整理。通過記錄的形式，他們能夠以書面的形式對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的整理，這對(duì)于幫助學(xué)生積累素材有著重要的幫助。如此，便能夠較為輕松地解決下筆難的問題。

三、培養(yǎng)學(xué)生續(xù)寫的能力

教材中有大量留白的篇目，教師可以對(duì)其進(jìn)行多加應(yīng)用，讓學(xué)生基于對(duì)于教材內(nèi)容的理解，對(duì)其進(jìn)行一定程度的擴(kuò)寫，在擴(kuò)寫的過程中充分發(fā)揮自己的想象力，按照自己的想法去寫，而沒有其他的顧慮。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅能夠?qū)φn本的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行一定程度地思考，讓自己能夠更為全面地把握教材內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的寫作手法，還能夠在續(xù)寫的過程中培養(yǎng)自己的想象力，對(duì)自己所學(xué)的寫作技巧進(jìn)行一定程度的應(yīng)用，進(jìn)而能夠在寫作的過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的個(gè)性化發(fā)展，這對(duì)于提高學(xué)生的作文水平有一定的幫助。

總結(jié)：

總而言之，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中積累一定的知識(shí)，讓自己的表達(dá)更加出彩，讓自己的思想更為深邃;可以引導(dǎo)學(xué)生在生活的過程中對(duì)素材進(jìn)行積累，從而有效解決下筆難的問題，幫助學(xué)生更好地開展寫作;可以培養(yǎng)學(xué)生的續(xù)寫能力，讓學(xué)生能夠在續(xù)寫的過程中進(jìn)一步提高自己的寫作能力，這對(duì)于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著重要的作用。

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