小學(xué)美術(shù)教師提高課程效率的方法分析

胡存艷

摘要：小學(xué)美術(shù)教師要秉持著合理的思維模式去開展美術(shù)課程，讓更多的小學(xué)生能夠感悟到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，讓學(xué)生在一種積極的、昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中收獲更多的美學(xué)知識，化解己身存在的學(xué)習(xí)問題，在學(xué)習(xí)的同時收獲豐富的知識和智慧。教師要充分挖掘出美術(shù)本身的魅力，同時改變學(xué)生的學(xué)習(xí)姿態(tài)，使其能成為美術(shù)學(xué)習(xí)世界中的主角和中心，繼而讓學(xué)生在克服大量的思維問題后，養(yǎng)成更為靈敏的藝術(shù)感受力，在學(xué)習(xí)美術(shù)后收獲全面增長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);課程效率;增長分析;方法探究;教學(xué)模式 中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-23-056

美術(shù)其實(shí)隱藏在生活的方方面面，生活中處處有美的影子。美術(shù)是一門和生活有著密切的聯(lián)系的學(xué)科，每一個學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)真地觀察生活、感受自然，把美術(shù)和生活完成一次接洽，讓自己從美術(shù)的世界中提煉出更多的、更豐富的美術(shù)營養(yǎng)。教師要讓更多的學(xué)生能養(yǎng)成比較好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣，有著見微知著的目光和正確的學(xué)習(xí)方法， 在探究不同的課題時都能做到心細(xì)如發(fā)、鞭辟入里，能將一個美學(xué)問題知其然更知其所以然，在小小年紀(jì)收獲不凡的造就。

一、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

當(dāng)下的小學(xué)生存在著的問題便是美術(shù)學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，以一種被動的、退守 的、呆若木雞的狀態(tài)去吸收大量的美術(shù)知識，難免存在著囫圇吞棗、無法消化的問題，這些問題是學(xué)生要找到正確的方法加以解答的。教師要讓學(xué)生能成為一個具備強(qiáng)大的美術(shù)學(xué)習(xí)能力的人，在聽課的同時能找到適合自我的認(rèn)知方法，不要成為一個一味地聆聽教師的學(xué)生，而是要成為把美學(xué)知識和現(xiàn)實(shí)場景、實(shí)際感悟、動手操作方法結(jié)合起來的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生能完成了自身的跨越，必然能在學(xué)習(xí)美術(shù)的同時得到更大的啟迪和收獲，也能在美術(shù)學(xué)習(xí)的世界中以一種更為從容的步調(diào)向前進(jìn)。

例如，在教授《美麗的葉子》時，教師不應(yīng)該讓學(xué)生僅僅成為以被動的狀態(tài)去吸納教師所傳遞知識的學(xué)習(xí)者，而是要讓學(xué)生能動用自己的活力去吸收知識，在吸收知識的過程中對于不同的生活場景、自然場景和情境交融的場景能產(chǎn)生更為深入的分析和處理，由此讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)后，成為一個更熱愛自然、更熱愛生活、更熱愛美學(xué)的孩子。教師可以打開學(xué)生記憶的閘門，使其能將楓葉、梧桐葉、柳葉、烏桕葉、榕樹葉等等葉片完成一次記憶的重組，再結(jié)合正確的方法加以呈現(xiàn)，從而讓更多的學(xué)生能在學(xué)習(xí)和分析后，成為一個有生活、有積累的人，也能在積累大量的學(xué)習(xí)素材后再將其分析，把自己的生活儲備量和所學(xué)習(xí)到的美學(xué)知識完成一次融合，由此學(xué)生必然能在學(xué)習(xí)的同時造就更大的突破。

二、滲透更多學(xué)生感興趣的內(nèi)容

小學(xué)美術(shù)教師不能成為一個只懂得照本宣科的施教者，這種刻板的、不敢于引申的狀態(tài)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和課程效率的提高是沒有任何積極意義的。教師要對此加以分析和處理，讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的同時能找到自己感興趣的內(nèi)容，又能讓學(xué)生在克服了興趣不足問題后能大大提高本人學(xué)習(xí)能動性，結(jié)合自身得到的學(xué)習(xí)資源去處理大量的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓本人能成長成才，收獲滿滿的知識和智慧，這對于學(xué)生的意義也是不可低估的。自然，教師在選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時也要注意在一定程度上應(yīng)該結(jié)合課本，不應(yīng)該讓引申的內(nèi)容完全脫離了課本而存在著。

例如，在教授《走近傳統(tǒng)民居》時，學(xué)生可能對于福建的土圍樓、陜西的窯洞、黑龍江的地窩子、北京的四合院存在著學(xué)習(xí)興趣和探究興趣，為此，教師要懂得結(jié)合學(xué)生的心理和心思去開展教學(xué)籌備的相關(guān)任務(wù)，為學(xué)生搜集更多的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在一種充滿熱情的狀態(tài)去學(xué)習(xí)相關(guān)的傳統(tǒng)民居，同時讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率都能得到提高。當(dāng)學(xué)生能提高自我的學(xué)習(xí)能力時，班級內(nèi)部的整體的學(xué)習(xí)效率也必然能得到相應(yīng)的提高。

三、運(yùn)用不同的教學(xué)技術(shù)以營造氛圍

小學(xué)美術(shù)教師要懂得結(jié)合外部的教學(xué)技術(shù)來創(chuàng)設(shè)出和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的同時更好地品味學(xué)習(xí)樂趣，繼而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)后能造就本人的更大成長和更大進(jìn)步。美術(shù)賞析素養(yǎng)的提高絕非朝夕可得的，而是逐步提高的。

例如，在教授《古代的交通工具》時，教師不妨將大量的圖片和視頻通過多媒體技術(shù)去傳遞而出，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)相關(guān)的知識后化解自身的問題，讓學(xué)生增長學(xué)識，同時也能在觀看古代交通工具的過程中，更好地把握古代交通工具的內(nèi)在特點(diǎn)和美學(xué)因子，在此同時學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力、審美能力、知識儲備都能得到相應(yīng)的增長。

小學(xué)美術(shù)教師要善于幫助學(xué)生化解自身的問題，更好地感受到美術(shù)的學(xué)習(xí)樂趣。教師要創(chuàng)設(shè)出更為積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓更多的學(xué)生能夠以正確的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)心態(tài)去處理美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)，在此同時感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。教師要讓更多的學(xué)生以思考美術(shù)問題為樂趣，在不斷地積累學(xué)識和整理資料后，在美術(shù)的世界中造就本人的更大步調(diào)成長和更顯著突破。教師要為學(xué)生搭建起學(xué)習(xí)美術(shù)的平臺，助力學(xué)生的成長。教師要秉持著合理的理念去驅(qū)動學(xué)生的成長和發(fā)展。

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