分層教學法在高中體育教學中的運用

周春連

在高中這一階段，學生們的課業壓力極為繁重，這時他們會認為體育課的學習極為耽誤時間，進而對體育課程毫無學習興趣，如此就不會認真的投入到體育鍛煉中，無法對其身體素質進行提升。對此，體育老師需要做出及時的調整，通過采用分層教學的方式來激發學生們的學習興趣，通過讓學生們自主依據自己的興趣愛好來完成體育教學目標及任務，這樣也能夠很好地對其身體素質進行鍛煉。

通過對國家體育及健康鍛煉標準的解讀發現，在高中體育教學中使用分層教學這一方式更貼合學生們的身心健康發展，使得學生的身體素質得以提升。但是，在現今高中體育教學中，傳統應試教育依然在主流之中，極大地阻礙了高中體育教學的發展，對學生們的體育學習興趣造成了影響。對此，老師需要尋找對應的方式在高中體育教學中實施分層教學，以此提升學生們的全面身體素質及能力。

1 全面了解學生，為分層教學實施打下基礎

在高中體育教學中運用分層教學，老師需要依據學生們對體育知識的掌握及學生們個體間身體素質方面的差異來將學生們分成不同的層次，并依據各個層次展現出來的特性來制定體育教學方案，以此來對不同層次的學生們進行針對性教學，最終使得每一層次中的學生在體育學習方面的能力及身體素質都能得以提升。通過對每一位學生的實際情況進行掌握，能夠促使后續依據各個層次的特性制定的教學方案更具科學合理性，繼而保證最終的教學效果及質量。

比如：在長跑教學中，每一位學生展現出來的身體素質及能力都有所不同，對此，老師不能按照統一的標準來對學生們進行教學，而是應當首先對班級中的學生做一個全面細致的了解，然后再進行分層，依據層次來制定教學方案，使每一個層次的學生都能夠獲得相應的提升。對此，體育老師可以在開展長跑教學之前通過采用調查問卷和學生溝通交流以及測試等方式來了解學生，以便掌握學生們在長跑項目中的具體情況，然后再將情況類似的學生分為同一層次，制定對應的教學方案，如此來實施長跑教學。

2 依據調查情況，確立分層目標

明確高中體育教學目標是體育教學工作開展的一個重要基礎條件，這能為后續的教學做出具體的指導，對此，老師需要對每一層次的學生做一個具體的教學目標，然后再依據這一目標來安排教學任務，使得體育教學工作的開展有理有序。當老師對學生們的實際情況做完調查分析后，就能基本掌握學生們的體育運動技能情況及身體素質，接著就能對學生們呈現出來的個體差異性進行一個針對性的教學，從而提升體育課堂教學的效率及質量，促使每一層次的學生都能獲得相應展現體育技能的機會，使學生在展現中提升自己的體育技能水平，并在積極參與中感受到體育教學的樂趣所在。

比如：在田徑教學中，短跑占據著高中體育教學中的一個重要位置，也是老師必定會教導的一個體育項目。但是，在短跑教學中，老師對短跑項目中的體育知識內容并沒有有效的進行分類、總結。而且，因學生能力的限制，會存有一部分學生無法完成短跑教學任務的現象，進而導致一個班級中呈現出不同的水平。為了能夠提升學生們的短跑技能，老師依然需要對學生們的技能水平及身體素質進行調查，然后細致的將學生們分成優層、中層以及后進層。在分層完成后，老師就可以對各個層次設立具體的教學目標，例如：在優層中，老師需要對其進行綜合性的短跑訓練，激發學生們在短跑項目中的潛力，促使學生們的體育技能水平得到極大的提升。老師可以對學生們的起跑及加速跑之間動作及手臂擺動等進行一個規范性的教學，讓其能夠采取更科學的方式進行短跑，從而提升自己的速度。在中層中，老師需要對學生們進行鞏固練習以及應用訓練等，讓學生能夠在原有的基礎上提升自己的能力和技能水平，可以通過引導學生加深對短跑規則、起跑動作等的認識和理解來開展教學。在后進層中，老師則需降低對學生們的訓練強度，主要以激發性學習為主，讓學生能夠盡可能的明白短跑項目中的基礎技能以及短跑中的注意事項，讓學生在進行短跑運動過程中能夠盡可能的采用科學的方法，避免自己受傷。

3 立足分層目標，進行差異化教學

當高中體育教學中運用了設立教學目標這一方式來對學生們進行分層后，老師就不能再使用同一種方式來對學生們進行實際的體育課程知識教學。而是應當立足于分層目標，對學生們實施差異化教學，通過將體育教學中的實際情況進行有效的結合來創新高中體育教學中的方式方法，由此才能更好的激發學生們對體育的學習興趣，讓其有較深的參與感。而且通過創新體育教學方式的運用，學生們在體育學習中總能感受到新鮮感，而且再與分層次教學進行結合，還能夠對其產生一個較好的激勵人，讓其不斷的突破自己的層次，直往更高的層次進軍。

4 結束語

總而言之，在新時代中，高中體育教學采用分層次教學方式是極好的一種方式，它能夠立足于學生們的實際身體素質及體育技能來對學生們進行教學，讓其在體育知識的學習中得以突破，使自己的學習能力及技能水平得到提升。

（作者單位：湛江市愛周高級中學）