班級管理中的鼓勵與賞識策略

吳向元

蘇霍姆林斯基說，只有集體和教師看到學生優點的地方，學生才能產生上進心;著名教育家程淑華認為，欣賞每一個孩子，是教育成功的秘訣;陶行知先生的“四塊糖果”的故事，令人掩卷沉思：對一個打架的學生，陶先生不是大動肝火，而是從他身上發現了如此之多的閃光點，并給予獎勵。事實證明：賞識、贊揚、鼓勵有利于對學生心理健康的指導。

學生需要我們表揚與鼓勵，學生也喜歡表揚與鼓勵，我們說的一句話對于我們來說可能沒什么，但對于學生來說，收獲的遠遠比我們想象得多得多，所以我們要用心做好這件事，給學生提供展示的平臺。不要吝惜我們激勵的言語，可能有的老師不好意思說出口，覺得很不自在，但習慣成自然，大人都需要夸贊，何況是孩子？學生平時只要有進步、有亮點我就表揚，不隨意表揚，表揚要具體，表揚次數太多就會適得其反，學生會容易浮躁，更多的是鼓勵，鼓勵就是一種期望，一種信任，學生也會朝著老師期望的方向發展。

當然學生也會犯錯，因為學生是發展中的人，我們要允許學生犯錯，很多老師和我交流的時候，都感嘆學生一屆不如一屆，那種無奈和著急，我至今還記得，我們教了多少年？十幾年、二十幾年，而學生呢？第一年，打個比方，我們好比是高鐵，而學生最多是單車甚至還不如。所以我們要坦然，換一種心態你就可能會擁有另一片天空。當然學生犯錯，該批評就批評，絕不姑息，要學會抓住教育的契機。林崇德先生提倡嚴在當嚴處，愛在細微中。嚴慈相濟，豁達勤奮。

作為教師，我覺得我們在教書育人時應該用發展的眼光去看待每位學生，應該樹立允許學生犯錯誤的教育理念。但是寬容并不是缺乏必要的批評和指導，更不是縱容放任。我覺得，當學生犯了小錯誤時，我們一定要冷靜處理;對于大錯，我們一定要以學校的規章制度為依據，先與家長取得聯系，爭取家長的配合，從而達到學校、家庭齊抓共管的目的。開學不久，我和學生談心的時候，有幾個學生就和我說，老師我一點都不怕你，我原來怎么樣，我想干啥就干啥，你怎么說我都無所謂，給我來了一個下馬威。還有一次，一周之內有3位任課教師找我反映，我們班學生上課不主動、作業不按時交，侯課不認真等問題。最后，老師都被氣走了，而班長、課代表也沒去找老師，這兩人給我批的一直掉眼淚，課代表還打電話給老師道歉，還挺讓我感動的。但讓我覺得煩惱的是，工作十幾年頭一次遇到體育老師也找我，體育課也不認真，著急啊。我們班的老師都很優秀、都很負責，我非常感謝他們能及時和我溝通。工作上需要溝通，溝通是成功的開始。針對以上的問題，我當即召開主題班會，讓學生知道問題的嚴重性，效果很好。在這學期一次家長會上，我就又提到這件事，征詢家長們的意見和方法，家長聽后都很生氣，都表示應該嚴肅處理。其實我的本意有兩點：（1）首先，要讓家長知道我們的工作的難處，當老師真的不容易，當班主任更不容易，要想當一位好的班主任那就跟難了。（2）獲得家長更多的支持。要讓家長知道，有了家長的支持我們的工作就已經成功了一半，而且教育如果沒有他們的配合是萬萬不行的，只有我們一起努力，才能真正實現家校合力。于是每周我都會利用微信把學生的在校表現情況、作業情況等注意事項都會及時和家長交流。自從有了家長的支持和我的引導后，再也沒有學生以這種態度和我這樣說話，于是我就慢慢延伸到其他任課老師，給每一個老師樹立權威，讓學生有敬畏之心。

教師要懂得于反復之間求上進，教育就是反反復復。后進學生有上進心，也能上進，但上進的過程充滿了反復。要反復抓，抓反復。教師不能看到后進學生某日努力學習了，某天遵守紀律了，以為是裝的，就認為這是假象。那是真的進步了，即使是裝出來的，也是進步了，那就應當表揚他，鼓勵他，同時也公開幫他敲響警鐘：“你的另一部分消極腦細胞，還可能反攻。”

現在帶的班級有一個女生叫王奕涵，特胖，特愛吃零食，每天都會把一大袋零食帶到教室吃。要知道，辣條、雞腿等，里面都含有各種添加劑，央視曝光可樂和奶茶可能含有毒品成份。之前已經在班級召開主題班會并多次強調不要吃垃圾食品，但是她還是一如既往，甚至有時不去食堂吃飯，我發現這個問題后立即找她談心，了解到她從小就形成這樣的習慣，于是就和她再次討論吃垃圾食品的危害，如何約束自己少吃垃圾食品到不吃。我和她有了一個約定，每天讓組長監督他，如果明天只帶4個及以下垃圾食品，老師就在班級表揚你，給你加分，第二天她真的做到了，就帶了4個，于是我在班級表揚了她，并給她加分，她很高興，我順口說如果你明天只帶2個及以下的話，我還表揚你，第二天她就只帶了兩顆糖，神一樣的配合，由此也可以看出學生是多么的可愛。我又故技重施，如果以后不帶垃圾食品了，我和同學們會對你刮目相看，我們看好你，她果真以后再也不帶了，最可喜的是，成績也從500多名進步到200 多名。這也說明垃圾食品是影響智商的。看到她拿到分數臉上的笑容時，我想她體驗到了進步、被表揚、成功的快樂了。當然有的時候約定就沒有這樣的效果，世界上沒有完全相同的兩片樹葉，對于學生也是，不同的學生可能需要不同的方法，這就需要教師思考、發現、挖掘學生內在的閃光點、發展點、燃燒點。這正是說明教育需要點燃。

通過這好幾個事情，我自己都感覺不可思議，學生在我們老師的表揚與鼓勵下，進步如此之大。以前讀過的一篇文章說得好：其實，人不止是自己期待自己，更在意別人對自己的期待。處于成長中的學生們，更在意師長們對自己的贊美，對自己的期望。讀這篇文章的同時也讓我深刻的體會到陶行知先生的四顆糖故事的偉大真諦。

如果我們總用挑剔的眼光看待孩子，我們的教育就真得無藥可救。蹲下來看孩子，不僅僅是一句口號，更是一種行動。盡管他們的水平參差不齊，盡管他們的能力有大有小，盡管他們的成績有高有低。但我認為，只要是教師，無論處在什么層次，無論面對什么樣的孩子，都應該牢記遼寧特級教師王曉聲老師所說的話：如果一朵花不美，就請欣賞它的葉子;如果葉子不美，就請欣賞他的枝干;如果它的枝干不美，就請欣賞它的根基;如果它的根基不能使你產生情感的沖動，那么你總該為它是一株蓬勃的生命而謳歌！