初中地理教學中環境教育的探索

王彥德

摘要：本文從初中地理學科角度出發，淺談了在地理學科中滲透環境教育的一些探索。將地理教學與生活實際相聯系，重點介紹了對學生進行環境教育的一些淺顯方式與手段，讓學生明確保護環境的重要意義，養成關心和保護環境良好行為習慣。

關鍵詞：地理;滲透環境教育;探索中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-003

總書記指出：“金山銀山，不如綠水青山”，“金杯銀杯，不如老百姓的口碑”。新型冠狀病毒肺炎的發生更加引起國家對環境保護的重視，而我們的教育教學如果不注重對學生環保知識的教育，不注重培養學生的環境意識，那么地理教學將失去它的本質意義。

地理課標明確指出：“當今世界人口、資源、環境問題日益突出。人類正在總結審視以往所走過的歷程，總結過去以大量消耗自然資源和犧牲自然環境為代價促進經濟發展帶來的嚴重教訓，努力探索一條人口、經濟、社會、環境和資源相互協調的可持續性發展的道路。這些都給地理學科以及地理課程的改革提出了富有挑戰性的新課題。”我們如何在課堂教學中融入環境知識的教育？我將從以下角度作淺談探索。

仔細研究教材，滲透環境教育。

義務教育階段的初中地理教材，在各章節中都突出人文地理和自然地理知識，對學生進行環境知識教育，培養學生環境觀念，促使人類與大自然的和諧共處。教師要仔細鉆研教材中的環保知識點，深挖其中的環境問題與現象。如：大氣污染狀況增加、不斷擴大的酸雨范圍、緊缺的淡水資源、水土流失、沙漠化擴展、森林資源嚴重破壞、野生動植物快速減少、損壞的臭氧層和全球溫室效應增大等危害，引起全球的環境快速變差，造成了全球性的生態環境危機。由此我們應從生活實踐出發在教學中引導學生，促進對學生的環境知識教育。比如：在教學《八年級上冊》“中國氣候”這節內容，運用課件、投影、錄像等多媒體播放沙塵暴的相關知識后，可以提出警告說：“‘假如內蒙古東部的草原消失了，那么北京和天津也就不存在了！’對于這種嚴重性問題，同學們可以各抒己見。”教師抓住這一關鍵問題來引導學生討論思考其主要原因是：植被破壞稀少、干旱少雨與氣候干燥等造成的，而且給我們的工農業發展和日常生活造成嚴重威脅與影響，進一步啟發學生這個問題主要原因在于我國西北華北地區大部分干旱少雨多沙塵暴，解決的預防措施是農、林、牧相結合，種植一些耐旱作物，開展農田水利基礎建設，建造防護林，改善耕作制度，使本地區的生態環境得到改善。另外還可給學生提供關于“溫室效應”資料，學生結合實際思考為什么產生溫室效應？對人類現在及將來有多大影響？學生討論得出自己的觀點。由此讓學生在思想上有一個深刻意識，就會有一定實際行動，教育目的就會達到。

二、利用多媒體視頻教學滲透環境教育

在初中地理教材四本書中，地理現象和地理問題很多比較抽象難以理解，假如我們在教學中單純地進行口頭講解，學生會覺得難以理解思考，也不會有學習興趣，難以產生共鳴。這時我們改變方式和手段，充分使用多媒體視頻教學，就會比較形象直觀，學生有注意力，會主動思考加深印象，有了主動性就有濃厚的興趣，就有高度的思維活躍性，在課堂上熱情交流主動探究解決環境問題的方法。比如：“中國的海洋資源”，我播放海洋被污染的錄像片段，引起他們心靈的震撼。然后學生各抒己見分析海洋環境被污染有哪些原因和表現，啟迪學生應該怎做才能保護環境？鼓勵他們從自己身邊的小事做起，如不用一次性筷子和一次性餐盒，不亂丟垃圾，在日常生活中注意節約用紙，對廢紙進行積極回收，不踩踏攀折花草樹木，每年親自栽幾棵小樹苗，影響帶動身邊的人和自己一起行動等。又如播放曾經的“千湖之省”和“中國十大魅力濕地”兩部短片，觀看時通過對比，思考分析環境的好與壞所帶來的兩種不同影響，啟發學生的環保意識，達到將環保知識滲透到課堂教學之中目的。

三、利用漫畫和相關事件，滲透環境教育

我們知道漫畫大膽夸張，寓意深刻，畫面詼諧幽默，是學生喜歡的形式。利用漫畫這種形式進行教育，可以認識到人類與自然能夠并肩發展。如：巴西熱帶雨林危機，利用“熱帶雨林濫砍濫伐”漫畫，引導學生分析造成的影響是什么。由于經濟落后、墾種面積小及保護不當等原因，導致雨林面積正快速減少，嚴重影響動植物生存環境，影響世界氣候變化，水土流失、旱災、荒漠沙漠化等環境問題嚴重。而且我們意識到人類獲取資源越多，資源的耗費越大，導致地球負擔過重，對環境污染與生態破壞會更嚴重，反過來又對人類自身構成了嚴重威脅。我們將相關事件和問題滲入課堂教學中，那么環境污染對人類生存發展帶來的嚴重后果及環境問題的嚴重性，在學生的頭腦中會進一步增強。比如：北京天津等地區每年春季爆發的沙塵、一些國家地區發生的野生動物之災等事件，都存在共同點那就是環境被破壞污染，威脅人類生命財產安全。又如我國曾經發生的非典疫情，及現在全球正在發生的新型管狀病毒肺炎疫情，此疫情與生態環境的變差存在著內在的、必然的聯系。這些事例可以讓學生用所學的地理知識去思考分析去判斷，了解環境演變過程與解決對策，記住其給人類帶來的沉痛教訓，幫助學生樹立正確的人與自然、社會、經濟、環境是相互協調和諧共同發展的理念。

四、開展環境保護活動，滲透環境教育

任何意識與知識都要在實踐活動中去檢驗充實，環境意識的形成也不例外。所以地理教學中滲透環境教育，既要依賴于課堂，更要走出課堂，走向社會，在課堂之外與生活中獲取資料、思考問題、提出方案，在實踐中應用和檢驗。可以以每年一度的“6·5世界環境日”“中國環境日’、“3·12”植樹節等紀念日為契機，開展宣傳教育活動，如：全校性的師生集會上宣傳環境知識，舉行環境保護知識圖片展覽;通過多媒體電視、網絡、開展主題班會、黑板報、環保手抄報等比賽活動加強宣傳，讓每位學生參與到環境保護活動之中。同時我們每個班還可以設置多個垃圾回收桶，將垃圾分類回收，做到廢品再次利用。如果有條件確保安全前提下，可以組織學生到附近工廠企業單位參觀，實地了解排污物的處理過程，讓學生明白廢物、廢氣、廢水的相關處理辦法，增強他們的感性認識，深化環境知識的理論學習。學生也可以自己設計一些活動內容調動他們動腦動手能力，如利用周末或節假日，對當地的環境狀況進行調查了解，讓他們在接觸社會活動中獲取真實資料數據，然后根據所學知識對數據資料進行整理歸納分析，寫出環境狀態調查報告，總結出環境好壞相關結論，讓他們在親身實踐活動中增強環保意識和責任感。

總之，初中地理學科滲透環境教育有很多不同的方法，需要我們不斷的在教學實踐中探索，尤其農村學校環境教育是薄弱點，作為農村教師我們在教學實踐中都有深刻體會。而作為地理教師，我們更有責任利用好學科優勢和課堂教學主陣地，不斷思考挖掘有效方法，讓學生了解到更多的環保知識，強化學生的環保意識，養成關心愛護環境的良好行為習慣，相信他們能夠成為新時代的環保主義者，成長為綠色生活的倡議者，為實現處處“山更青，水更綠”的美麗環境不斷努力。

參考文獻

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