自主合作的小學高年級數學課堂教學優化措施探究

張銀龍

摘要：針對小學生而言，其具有顯著的特點，即年齡不大，對事物有好奇的心理.伴隨小學生年齡的不斷增長以及好奇心和求知欲望的增強，陳舊的課堂教學方法已經難以順應時代發展的要求，尤其不能符合高年級小學生的心理需求.基于此，以下對自主合作的小學高年級數學課堂教學優化措施進行了探討，以供參考。

關鍵詞：自主合作;小學高年級數學課堂;教學優化措施;探究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-040

引言

高年段小學數學教學內容難度較大，作為小學過渡到初中的關鍵階段，教師不僅要傳遞相應的理論知識，還要讓學生養成良好的學習習慣，形成系統的數學思維，從而更好地應對初中數學學習。從目前來看，在新課改的影響下，小學數學教學活動取得了一定的成績，但也出現一些問題需要得到解決，小組合作學習就是其中之一。

一、微課教學，突破教學重點

自21世紀發展以來，人們充分利用自己的閑暇時間豐富自己的生活.小學數學也不例外，在教學小學數學時，為了使學生更加有效地學習數學知識，教學教師應充分利用現代信息化設備進行教學.鑒于此，學生能在短時間內快速地掌握數學知識.以“長方體和正方體”為例，教師在教學時可以為學生制作微課，并且以本節課中的“長方體和正方體的表面積”這個知識點為依據進行.同時，教師可以先安排微課教學內容，以教材中的內容為依據，再設計微課中多個教學環節，如將“導人”“教學”“總結”等結合“長方體和正方體的表面積”等內容進行.這樣一來，學生能更加有效地把握“長方體和正方體的表面積”這個知識點，最終更加有效地突破這節課的教學重點.通過這種方式的學習，小學高年級數學教學質量得到了極大的提高.

二、明確探究內容改善合作學習的質量

“3+1”教學模式是一種新興的合作學習理念，在這個理念中，重點強調教師指導的作用。尤其是對小學高年齡段數學學習而言，教師雖然減輕教學負擔，但不意味著完全放手，要根據具體的合作學習內容進行相應的指導引導活動，確保學生掌握對學習方式方法。教師的指導也是確保合作工作穩定有序落實的關鍵，確保合作學習始終處于正軌。在小學高年段階段，教師可以設計一些練習題，結合數學教學內容，確保練習題具備一定的開拓性和創新性，比如，教師可以借助生活實際案例，設計數學練習題，也可以選擇一些綜合性模擬題，引導學生以小組為單位展開合作學習。在這個過程中，一些小組可能會被一些知識點困住，教師在巡視過程中，可以進行適度的提點，避免小組合作進入死胡同。另外，教師要把握小組合作學習內容的難易程度，營造出良好的合作學習氛圍，最大限度確保教學效果。不僅是要挑選出合適的合作學習內容，教師也要設計出合理的教學情境，讓學生自然而然地產生合作學習意識。比如，教師可以設計組間競賽，借助良性競爭，引導學生展開合作。

三、加強師生之間的互動

教師和學生作為教育過程中的兩大主體，在課堂教育過程中，教師作為知識傳播的主體，主要的工作是完成知識的轉達，學生作為教育過程中知識的接收主體，主要的工作是完成知識的接收，想要完成這一循環的有效建設，必須實現二者的互通建設。教師在這一過程中要主動的完成與學生的交互，即通過游戲活動等方式在完成游戲的過程中，完成知識的傳播。例如，人教版數學課本五年級上冊第六單元的內容為多邊形的面積，在這一節內容的學習中會涉及到三角形、正方形、長方形、平行四邊形、梯形等面積的計算，教師可以通過讓學生組成不同形狀的方式來引導學生進行學習，并完成有效的面積的計算。

四、建章立制，形成合作機制

孟子曰：“不以規矩，不能成方圓。”針對小組合作中紀律渙散的問題，教師可以建章立制，設置小組合作的規矩和要求，加強小組管理，形成合作機制，幫助學生端正合作態度，形成良好的合作習慣。首先，要制定小組合作學習的管理制度，明確合作要求;其次，要建立激勵制度，科學的評價機制能激發學生合作的積極性;最后，要打造小組文化，有特色的小組名稱、響亮的合作口號，能為學生注入無形的精神動力。筆者在學期初不僅向學生宣讀了有關合作的制度要求，而且在每一堂數學課中都有意識地落實制度，大約經過了一個月，只要筆者安排了合作任務，學生就能展開規范有序的合作。

五、教學方式更新

伴隨著時代的變革，原有的教學方式已經不能滿足于日漸變化發展的知識傳播的要求，因此，在進行數學教學的過程中必須進行教學方式的更新。在過去，由于信息時代的不發達，導致主要的教學形式只能依靠書本和課堂來完成，但是伴隨著科技、信息的發展，教育的形式已經發生了改變，教師在進行教育的過程中也應該充分利用多媒體等手段進行教學，通過多媒體可以完成圖形的建設、轉化，這一行為不僅能夠達到教學目的，還能增添課堂樂趣。例如，人教版數學課本五年級上冊第七單元數學廣角—植樹問題這一環節的教學過程中，如果按照原有的教學模式，學生需要對廣角問題進行想象，思維能力較差的同學將無法完成這一階段的學習，可以通過多媒體演示讓學生們更加直觀的對植樹方式進行分組，對于學習效率的提高具有重要作用。

結束語：

總而言之，小學高年級教師需要積極研究與學習新課程理念，不斷更新自己的教學方法和教學模式，提高課堂教學質量，使學生更加直觀、形象地理解數學知識.同時，隨著教學過程、教學空間越來越開放，教學方法、教學策略越來越優化，學生各個方面的能力得到了極大的提高.

參考文獻

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