如何給予語文學習困難的學生以教育援助

陳季春

摘要：根據語文新課標的要求，在語文教學方面應該尊重學生自身差異，這需要教師在課堂上關注每名學生，準確看到學生差異，因材施教，全方位提升學生語文素養。實際上即使按照這種做法完成，也有些學生有困難的學生成績不好，也使他們十分著急，而怎樣讓學習困難的學生掌握語文呢？這是本文要討論的問題。

關鍵詞：語文;學習困難的學生;教育援助

在語文課堂上，教師應讓學生在學習上有困難的學生積極學習，進一步做到教學面向所有學生，從而整體上提升語文成績。有些學生懶惰，有些學生內向，其在教學中不認真聽，即便發生處理不了的問題，也不能積極去請教老師，語文成績下降，長此以往，其對語文學習有厭煩的心理，對語文學習缺乏興趣，逐漸變成學習困難學生。為了轉變這種情況，教師需要積極探究教學方式，讓學生產生語文學習興趣，讓其形成良好學習習慣，使他們對學習產生信心。

一、讓學困生產生學習興趣

教師需要積極讓學生產生學習興趣，特別是他們學習主動性。其對學習一般會沒有任何辦法，會出現逆反心理，教師應該及時提出問題，而且提供幫助，讓其產生語文學習興趣。例如：講解《過零丁洋》這首詩中，教師能夠按照“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”為學生講解從古代以來的英雄人物，在故事中掌這樣的英雄是如何在艱苦的氛圍中成長的，對待人生中的各種艱苦遭遇應該如何面對，指導學生對學習上有困難的學生，這能夠提升學生學習積極性。在課堂教學中，教師也應該按照學生逆反心理，充分地創設教學情境，提供學生感興趣的問題，在一定程度上可以讓學生產生學習興趣，進一步讓學生能夠認識到語文的重要性，還為語文學習打下良好的基礎。

二、讓學困生形成良好的學習習慣

一個好習慣對學生而言是一生的財富。在學習時，教師需要讓學生形成課前預習、課堂認真聽、課后復習的良好習慣。學困生一般對學習沒有興趣，也不用說形成良好習慣。所以，教師應該注重其學習習慣形成，通過這種方式提升學生語文能力。例如：在講解《從百草園到三味書屋》過程中，教師能夠專門引導學生展開課前預習，在寫作背景、文章體裁、寫作角度等層面使學生在總體上感受全文，然后在興趣愛好、思想性格上思考作者的人生態度，對不能讀懂和無法認清的生字進行標注，在教學中認真聽講，進一步處理自身問題。教師在教學中還應該適度對學生提出的問題講解，讓其產生學習主動性，讓學生形成回答問題的習慣。在課余時間，教師也能夠指導學生做好簡單的作業。

三、學習困難的學生形成信心

在教學中，教師還需要觀察學生行為舉止，讓他們重新找到自信，讓學生形成準確的學習態度，進一步提升課堂學習效果。例如：在講解《故鄉》時，教師能夠讓優秀學生與學困生共同合作，分角色朗誦文章，盡力為學生提供簡單的角色，使成績優秀的學生可以飾演能夠較難的角色，使學生困難學生飾演發言不多的母親和宏兒，就是為了使他們能夠積極參加到教學情境中，讓其產生注意力。在朗誦中，教師應該發現學生的優點，為學生提供鼓勵與表揚，使學困生尋找到自信，進一步讓學生可以積極參加，敢于在教學中發言，教師還應該學生提供很多時間與機會。

四、思考原因點撥學生

教師應該仔細觀察學生在智商、態度、情感、行為以及其余學生出現的不同，思考導致學生學習語文困難的主要因素，對學生做好點撥。例如：在講解《中國石拱橋》中，因為石拱橋屬于說明文，教師若是照本宣科，就學生而言有很大的難度，教師能夠采取播放影片或者顯示圖片的策略，為學生講述課文內容，同時提出具有層次感的問題，還可以為學困生提供其可以回答的問題，比如，趙州橋與盧溝橋我國石拱橋的什么特征？說它是中國古代石拱橋的典范的原因是什么？課文中什么地方展現了趙州橋與盧溝橋那不為歷史風塵湮沒的光輝？等很多這種問題，學困生可以在文章中，也可以在分析以后更好的回答，注重學困生在教學中的表現，隨時對學生進行引導以及提示點撥，讓他們積極參加到教學中，潛移默化的提升學生參加課堂教學的主動性。

五、讓學生在互助的前提下組成學習小組

應該在班級中養成主動積極的學習風氣與互相幫助的氛圍，激勵優秀學生和學困生變成朋友，帶著學生一起進步。之后把優秀生與學困生搭配分成小組，每個小組優秀生與學困生比例大致相同，把小組之間學習和表現層面展開比較，每周都需要選擇優秀小組進行物質獎勵與精神獎勵。如此，優秀學生為了積極幫助學困生，學困生為了團隊更加努力。這不但能夠幫助學困生，也可以讓學生之間有精神與互相競爭的意識。

結束語

教師應該重視學困生的興趣以及學習習慣形成，讓學生主動進入學習中去，人學生在學習上形成自信，為學生打造一種放松和愉快的學習環境，讓學生由被動學習變成主動學習;還應該給他們正確的引導，在提升教學效果時，進一步提升其語文綜合素養。

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