幼兒園美術素養培育工作的具體方法探究

鄧芳麗 李露

摘要：在幼兒教育階段，對幼兒進行美術教學活動，針對幼兒的想象力與創造力的塑造是十分有益的。因為幼兒所在的年紀較小，因而他們有著豐富的想象能力與表現能力。在這一時期，教師能夠依靠美術這門造型藝術，來開發設計幼兒的創造思維，提高幼兒的美術素質，以推動其綜合能力的發展與提升。幼兒園教師作為幼兒在學習啟蒙教育階段的引領者，務必要高度重視美術教學階段各項教育制度的完善與創新，重點對教學方式進行不斷開發和設計，使幼兒在美術學習中時刻保持積極性與主動性。文章主要對于幼兒教育美術教學中，提高幼兒美術素質的塑造對策進行基礎探尋，主要闡述了幼兒美術素養培育工作的有效方式。

關鍵詞：幼兒教育;美術教學;幼兒塑造;美術素質

現階段，幼兒園美術教學中，教師應重視幼兒美術素養的培育工作，不斷優化教學方式，引導幼兒提升美術創作素養及美術審美素養。教師應不斷對傳統的教學方式進行優化，通過新型教學方式與教學理念的塑造，增加幼兒在美術教學中的積極性與主動性。此外，教師應為幼兒創設良好的美術學習環境支持，增加美術教學環境的生動性，進幼兒園美術教學質量的發展與提升。那么，教師應如何實現幼兒美術素養的塑造呢？下面，筆者基于自身的教學經驗，提出幾點可借鑒教學經驗。

一、塑造幼兒的創造能力，推動幼兒美術主要表現能力的提高

塑造幼兒的美術創造力是提升幼兒的美術素質的重要，教師要在美術教學的過程中，激勵他們勇于表述心里最稚嫩的感情，推動幼兒根據美術來呈現自身的內心深處，推動其心身的全方位身心健康發展。最先，教師在美術教學中應擅于應用規范性的語言表達，使幼兒在充足了解美術繪畫的主題風格與內容以后，從自身的視角考慮，充分運用自身的想象能力去開展美術寫作。次之，教師應在幼兒發布自身的觀點時，給予幼兒充足的肯定與重視，對他們的奇特想象自始至終要維持稱贊與激勵的心態，這樣才可以在美術課堂教學中激起幼兒潛在性的創造性，推動幼兒美術主要表現能力的有效提高。

比如：積極對幼兒的美術作品開展點評，在原來的教學理念中，教師通常以幼兒的摹仿能力來對其作品開展單一的點評，這類點評方法只從幼兒的寫實性能力與重現能力考慮，不利幼兒創造力的塑造。因而，教師要革除這樣的教學理念方法，從幼兒繪畫作品的創新能力與特有性等層面來開展教學理念。這樣一來就可以正確引導幼兒在美術繪畫寫作中，充分運用個人的自覺性觀念，根據美術這樣的藝術流派膽大表達自身對事情的了解與感受。教師要對他們與眾不同的審美觀主要表現方法，給予充足的肯定，促進幼兒在創造中獲得 成功的喜悅，在美術教學的過程中享受創造為他們產生的喜悅感，從而使幼兒的美術主要表現能力與美術素質獲得良好的發展與塑造。在幼兒教育階段對幼兒進行美術教育是是十分必須的，根據美術這類創造性的主題活動，可以激起幼兒的想象能力，塑造幼兒的創造能力。教師最先要以幼兒為美術教學的主體，將幼兒的發展具體與美術教學緊密結合，充足重視幼兒成長階段中的心里要求，為他們提供各種各樣的機遇來展現自身、主要表現自身。次之，教師能夠依靠幼兒在學前教育階段的與眾不同想象力來進行美術主題活動創造性的發展。

二、從幼兒的興趣下手，為幼兒挑選適合的美術教學內容

在幼兒教育時期，教師應熟悉這一階段幼兒生長與發展的心理特性，根據幼兒的發展實際特點來策劃美術教學方式。比如，針對幼兒在學前階段思維能力不成熟的特點，教師可以結合幼兒習慣于通過感性的方式思考問題的特點，不斷增加課堂教學內容對幼兒的吸引力，通過更加形象性的方式來傳達美術知識，這樣就能夠不斷抓住幼兒的眼球，使幼兒在美術學習中更加專注。此外，教師還可以基于幼兒對新事物好奇心濃厚的特點，不斷對美術內容和素材進行創新與完善，增加幼兒在美術學習中的積極性，這樣就能促進幼兒美術學習有效性的發展與提升。

三、適度放開對美術課堂教學的組織紀律性要求，為幼兒創造輕輕松松的美術創作環境

幼兒因年紀較低，對自身的管束與管理方法能力較低，自控能力不足強。很多幼兒園教師在開展美術教學的過程中會嚴格要求幼兒，要求他們一定要遵照班級紀律，保持安靜不要喧嘩的課堂教學環境。長久以往，幼兒在課堂教學中便會一直處在處于被動的影響力，這樣的教學方式會使幼兒的大腦被拘束。幼兒在這類學習環境中會越來越不愿意積極開展思索，總是跟隨教師的命令，墨守陳規地開展美術繪畫摹仿，這對幼兒的想象能力與創造能力的發展是十分不好的。因而，教師應在美術教學中，適度減少對幼兒的組織紀律性的要求，為他們提供可以溝通交流建議與表述觀點的機遇，創造一個良好的美術教學環境。

比如：在美術教學課堂進行的過程中，教師應當容許幼兒與小伙伴開展探討，另外也要留意提升教師與幼兒中間的互動交流階段。例如，教師能夠讓幼兒下坐位去跟邊上的幼兒開展溝通交流，適度放開美術課堂教學的組織紀律性，讓幼兒走一走看一看他人的繪畫作品，這樣一來不但可以提升幼兒在美術教學中的參與性，還能夠根據幼兒間的共同進步來啟迪幼兒創造出好的美術作品。

總而言之，教師應不斷探索提升幼兒美術素養的方法，在實踐中總結有效的方法與經驗，不斷推動幼兒美術教學質量的提升。

參考文獻：

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