簡單幸福源于平凡生活

廖春華

姹紫嫣紅的菊花飄香了，斑斕繽紛的葉片掉落了，日子似流水般悄無聲息，在忙碌與空閑的不斷交接中，亦平淡，亦簡單，心中擁有一份難得的平靜與安寧。人生就這么平凡，如小草之于爛漫的春天，象小溪之于遼闊的大海，更象白云之于無垠的藍天……我樂意在平凡中默默前行，樂意在這平凡的生活中感受最簡單的幸福。有人說：“教師的工作就像喝咖啡，雖苦猶甜，樂在其中”。這話也許是對的，每天穿梭于教室、辦公室、家這三點一線，波瀾不驚的生活中也有點點滴滴時常涌上心頭。

我們的藝術習慣

上課了，孩子們歡歡喜喜地來到美術教室，他們是如此的自由和放松，一曲平靜、優美而舒緩的班得瑞輕音樂《清晨》，讓孩子們那顆煩躁的心慢慢地、慢慢地沉靜下來，教室里悄無聲息，只有樂曲在緩緩流淌，是音樂讓孩子安寧、充實、文明。

我們的每一個學生都有一個文件夾是裝畫用的，理由很簡單：讓孩子養成愛惜自己美術作業的習慣。我對他們說：你的美術作業是很珍貴的，因為全世界只有你能畫出自己的作品，所以應該珍惜它，不管畫得好壞，都應該把老師發的畫紙當作是好朋友對待，不弄丟，不弄臟，把它珍藏起來。

在一個人的一生，好習慣讓其成功，壞習慣使人失敗，作為一個教師，我不可能把每一個學生都教成天才，但是能培養學生的一個好習慣，我覺得也很成功。

我們的幽默與機智

馬卡連柯說：“教育技巧的必要特征之一就是隨機應變，記得有次講完課同學們都在認真創作，有兩個同學總在竊竊私語，我按捺住自己說：“請演說家在美術課上只做畫家。”同學吐了一下舌頭，趕緊專注于自己的事情。我沒有用批評的方式，而是用幽默引起了學生的關注，讓學生的注意力集中起來，巧妙地達成了“改”的愿望，很感慨自己因隨機應變，使學生進入良好的學習狀態。其實有時只需一句逗趣的笑話，就能使學生在輕松愉快地笑聲中受到教益.讓美術課堂充滿了生機、和諧。

我們的理解與寬容

有這么個別的孩子，因為各種原因他的作品總是不太出彩，可每次他都能喜滋滋地來交作業，并大聲說：“老師，你看我的怎么樣？”一看他手中的作品，心中有些不悅，心想：“做成這樣還自得其樂！”可他笑嘻嘻的說：“這次能得優秀加星嗎？”本想呵斥的話到了嘴邊又打住了，我只是輕輕地笑了一下，他蹦蹦跳跳的離開了美術教室。其實，學生“喜滋滋”地請我“看”，內心需求的并不是指導，更不是“挑刺”，而是興奮地想得到我的肯定，他的樂觀感染了我，愛因斯坦不是也曾做過三條腿的小凳子嗎？我想藝術最終應該帶給人的就是快樂，也許他就是下一個愛因斯坦。沉默也是一種機智，給予學生認識自己和成長留下了空間的沉默。不論什么人，都需要愛。愛融化著每一個人，支撐著每一個人的生命，人生因有愛而豐富，生命因有愛而綻放，世界因有愛而美麗。

我們的視覺盛宴

在教學中，不光教會孩子的審美知識和技法技巧，更重要的是培養孩子創造性的思維，讓孩子的思維活起來，要放的開，大膽的想，大膽的畫，大膽的表現，相信孩子，他就能給你驚喜。我們在上《圖形的魔術組合》一課時，我讓每個學生到黑板上畫出自己喜歡的基本形，他們躍躍欲試，興致勃勃。有的畫幾何形、有的畫日用品，有的畫動植物……再讓孩子們發散思維，自由想象，把這些大雜燴的圖形再進行組合，結果作業出乎我的意料，他們真的太有智慧了，有的重復利用圖形，有的顛倒利用圖形，有的夸張運用圖形，把大的變小，小的變大，作業異彩紛呈，仿佛把我們帶到了一個個童話般的奇妙世界，真是給了我一場視覺的盛宴，令我欣喜不已。

我們的作業設計

同一個班級，學生是存在很大差異的。所以作業的設置也應該因人而異。我常常采取分層次設置幾種作業，供學生去選擇，在我們的《比例知識》一課教學中，我分三個層次設計作業，弱一些的同學充滿畫面畫一個大的;中等同學畫兩個;思維活躍的設計很多小的圖樣，這樣，作業形式多，效果好。優等生吃得好，中等生吃得飽，后進生吃得消。在這種選擇中學生興趣高，作業質量好。我不能讓每個孩子都成才，但是在他成長的道路上有我愉快的相伴就好，我會努力去教好每一個學生，給孩子機會，讓他們做最好的自己。

我們的作業評價

在評價方面，沒有簡單的以學生最終的作品來給學生的能力進行定位。不能只注重作品所呈現的專業性美感.，更注重作業深層所蘊含的因素—學生，一個人的成功與否，不能只用與別人的成功和取得的成績進行橫向的比較來判斷，而應看自身的縱向發展，因為每個孩子都有自己特有的生長環境，個性的不同，成長環境的不同，表現出來的內在氣質也就存在差異。自己和自己比，縱向比，從學習過程中去發現學生的繪畫熱情，提高學生的觀察力、想象力，挖掘他們的創造力，保護孩子的個性特點。我對他們說：“如果你能夠用二分鐘的時間仔細欣賞一下自己的畫，再用二十分鐘的時間把你不滿意的部分修改一下，你的畫就會更加的精彩”“如果你在用色上更大膽一些，你的作品就更完美”“如果你能更大膽地調動你彩筆盒里各種顏色的畫筆，作品一定會更加多姿多彩。”我希望孩子們的作品更加完美，更加精彩。

用欣賞的眼光來看待學生，評價學生，發現他們的閃光點，哪怕是一點微不足道的進步，那些曾經不會畫而急得掉眼淚的學生，現在變得自信了，變得敢想、敢畫、敢于表達自我。俯下身來用一顆平常心關注他們的一舉一動，“你真行”，長掛嘴邊，別小看這三個字，我已經發現它對學生的改變是不可估量的。

我們追求的目標

美術學習大多數孩子都喜歡，但是學習知識的過程如果是枯燥的，則是沒有意義的。我的目標就是講起課來能夠讓學生學著高興，自己講著也興奮”這樣的教學。要想辦法在教學過程里突出美術學科知識本身對學生成長的作用。要能夠讓自己的學生在很久以后的未來，再度回味起來當年曾經學過的美術課程的時候，能夠發現那個美術教師講授過的美術學科知識、獨特的思維方法，對自己當下的生活，對自己未來的發展、對日后更好的生活都特別的有意義。

在平凡的教學生涯里，我沒有什么驚天動地的壯舉，但常有一種充實溢滿心中，細細回味，感動自己。一滴水可以凝聚大海的浩瀚，一朵花可以點綴春天的美麗，一顆星可以閃耀夜晚的光彩，盡管世間繁華萬千，但我依然覺得：其實平凡也美麗，其實平凡也精彩，其實平凡也快樂。每當我用心地拾起一次次感動，把它們穿成一串時，我驚喜于這是一串閃動著靈光的珍珠，它串起了一段段如詩如畫般的經歷，折射出童話般五彩斑斕的生活，日子天天繼續，好好想好好走，就這樣與學生天天相伴，平凡而快樂著，就如那一滴水、一朵花、一顆星，于無聲處收獲平凡的快樂。幸福源于生活，簡單幸福源于平凡生活，常懷一顆幸福之心，用心感懷，幸福終將包圍我們的全身，取之不盡，用之不竭！