淺析高中生物學科能力的培養

何淑豪

傳統的高中生物教學活動，教師一味地照本宣科使學生對生物知識無法有效掌握，對于高中生物學科能力的培養更是恍如天方夜譚，而在新一輪的課程改革背景下，提升學生對學科能力的培養進行了重點關注，而生物教學活動核心內容之一也是學生生物學科能力的培養。本文主要從三個方面來分析高中生物學科能力的培養。

學科能力主要指在教學活動開展中，學生在教師的指導下將能力融入學科之中所表現出來的極具個性的心理特征。在生物模塊上，主要指學生解決生物問題的能力。

一、提高教師自身的學科素養

學校的教學環節由教師自己完成，計劃，這就表示教師對學生學科能力的培養有著極其重要的原因。因此教師自身的專業素養就會深刻影響學生的學習。新時代的教師，更不能忘記“學無止境”。不斷完善充實自我，培養全新教學理念。知識是師生心靈交匯的載體，也是聯系師生精神世界的紐帶。教師專業知識越寬厚，基礎越扎實，對教材的理解才能越深越精。因此，在課堂教學中，教師就要不斷提高業務水平，努力鉆研教材，使科學性和思想性有機結合。加強師德建設，提高教師職業道德素質自古以來，就有“學高為師，身正為范”的說法。崇高而美好的師德，是干好本職工作的保證。學校通過經常性的師德師風教育，讓教師自覺做到認真教書育人，為人師表，一心撲在教學上，刻苦鉆研，精心培育，無怨無悔。

二、合理計劃教學環節

課堂教學設計是課的準備的中心環節。課堂教學設計能力是教師教學能力的主要表現，也是教師體現自身教學特色和風格的重要途徑。合理的教學環節應該做到有始有終，環環相扣。

（一）導入情境，一堂課能否成功，導入是一個關鍵的因素，“萬事開頭難”，這一關把握得當，那就是課堂教學成功的一半。例如“免疫調節”一課，喚起學生小時候防疫過程的記憶，積極分享，調動學生對本堂課的興趣和探索的欲望。導入新課的方法還有很多如：（1）溫故揭新式（2）開門見山切入式（3）創設情境引人式（4）設疑啟發導入式，無論采用哪種形式，在導入教學的設計中，還應注意：1.自然合理。導入既是前面知識的繼續，又是后續知識的開端，以一定的積累為基礎。2.能引起學生的興趣，使他們聚精會神地投入進來，在情感上與教師、教材貼得更近。3.使學生初步了解本節課的教學任務，無論在操作層面上，還是在思維層面上，做好迎接挑戰的準備。4.教師情感的投入。只有教師全身心地投入到教學中，才能帶動學生，引起學生對整個課堂的關注。導入的方法都要符合兒童心理特征和教學實際，都要緊扣教學目的，都要堅持有利于誘發學生學習興趣的原則。

（二）情境設計，教師教學成功的關鍵，就是在課堂教學過程中，結合教材內容和緊扣教學目標，為學生創設一個有文化內涵的學習環境和活動場所，使學生在輕松愉快中接受知識、掌握技能，并在這一過程中增強形象思維能力，豐富想象力，獲得審美體驗和情感升華。從而提高學生的審美能力，促進學生感知覺和形象感受力的發展和創新精神和技術意識的培養，以利于學生個性形成和全面發展。

（三）教師演示環節，教學過程要體現學生的自主學習，在學習過程中自己發現問題，大家共同解決問題，老師再示范規范的演示過程，既加深了孩子們的印象，又同時教學的難點自然而然的突破，起到了很好的教學效果。

（四）評價環節，作業的評價是一個極其重要的環節，它是對整個教學過程效果的檢驗，是實現教學目標的基本保證，同時又是對學生能力的反饋，以便學生及時總結，從而揚長避短，不斷提高自己的能力。因此，這一環節不能忽略。

三、培養學生自主學習能力

學科能力的提高僅僅靠教師單方面的付出是不夠的，學生自身要有自主學習的能力，素質教育是以學生為主體的教育，學生是學習的主人。所以在實施素質教育過程中，要注重培養學生自主學習的意識，促使學生在教學活動中自主去探索、去思考，達到最佳的教學效果。培養學生的學習興趣是首要的，在實際教學中，要用情感去感染學生，用心靈去打動學生，用知識去吸引學生。教師要欣賞自己的學生，在教學中多鼓勵學生，肯定學生在學習中的一點兒進步，讓學生對學習充滿興趣、對知識充滿渴望，能積極主動的去學習知識。幫助學生充分利用好時間，連續長時間的學習很容易使自己產生厭煩情緒，這時可以把功課分成若干個部分，把每一部分限定時間;提高學習效率，學習效率的提高最需要的是清醒敏捷的頭腦，所以適當的休息，娛樂不僅僅是有好處的，更是必要的，是提高各項學習效率的基礎。學習效率是決定學習成績的重要因素，學習效率的提高重要手段之一是學會用腦，學習的過程，應當是用腦思考的過程，無論是用眼睛看，用口讀，或者用手抄寫，都是作為輔助用腦的手段，真正的關鍵還在于用腦子去想。另外一個手段就是調節人的情緒，精神飽滿而且情緒高漲，那樣在學習一樣東西時就會感到很輕松，學的也很快，要以一種熱情向上的樂觀生活態度去對待周圍的人和事，因為這樣無論對別人還是對自己都是很有好處的。

總結

培養生物學科能力，必須以生物學基本事實作為基礎，憑借這些基礎，在演練，學習過程中鍛煉出自身的學科能力，不可片面強調某一方面的學習，導致學生學習動力降低，得不償失。

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