微課在初中語文古代詩歌教學(xué)中的合理應(yīng)用研究

高曉瑞

摘要：互聯(lián)網(wǎng)科技已經(jīng)完美的融入人們的日常生活中，在教育領(lǐng)域也產(chǎn)生了深刻的影響，為教學(xué)創(chuàng)新提供了新型的技術(shù)工具，利用先進的多媒體技術(shù)，促使現(xiàn)代教學(xué)形式發(fā)生變革，通過把初中語文和現(xiàn)代教學(xué)理念相互融合，轉(zhuǎn)變了語文教學(xué)面貌。繪制出全新的教學(xué)藍(lán)圖。

關(guān)鍵詞：初中語文;微課手段;應(yīng)用方法;古代詩歌教學(xué) 中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-23-145

引言

在現(xiàn)代初中語文的教學(xué)過程中，應(yīng)用微課教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的語文教學(xué)環(huán)境，在課堂中播放有關(guān)的音樂視頻，幫助學(xué)生理解詩詞內(nèi)容，確定古詩詞的中心概念，進一步提高古代詩歌的教學(xué)效果。

一、分析微課教學(xué)在初中語文課堂中的應(yīng)用特點

（一）改變語文教學(xué)模式

在初中教學(xué)過程中，以考試成績?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)的應(yīng)試教學(xué)模式，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展需求，學(xué)生在這種教學(xué)模式下承受著巨大的精神壓力，不能充分了解初中語文古代詩歌的內(nèi)容，在微課理念的教學(xué)背景下，積極轉(zhuǎn)變語文教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，減緩了學(xué)生的精神壓力，提升初中語文的教學(xué)效果，一方面，在初中語文的課堂教學(xué)過程中，利用微課教學(xué)模式，可以讓簡化古代詩歌教學(xué)流程，促使復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容可以更加有條理，讓學(xué)生便于理解語文教學(xué)內(nèi)容，利用微課的方法把相關(guān)的詩歌內(nèi)容，劃分為層次分明的線條，對其進行科學(xué)剖析，使學(xué)生的視野較為開闊，讓學(xué)生對詩歌內(nèi)容進行有效理解，另一方面，可以把詩歌內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動具象的視頻，可以對相關(guān)知識進行直觀的講解，使學(xué)生感受到具象的知識記憶。有利于學(xué)生更好的理解知識，繼而獲取較高的學(xué)習(xí)效果。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中教師進行語文教學(xué)的過程中，可以利用新媒體的教學(xué)模式，制作趣味性的教學(xué)課件，滿足初中學(xué)生的認(rèn)知需求，吸引學(xué)生不斷探索新型的知識，利用具有趣味性的語文教學(xué)課件，使學(xué)生在語文課堂中不會產(chǎn)生厭學(xué)心理，可以自主參與到語文教學(xué)中，將注意力集中到課堂中，大大的增加了語文教學(xué)效果。所以，在初中語文教學(xué)中使用微課教學(xué)方法，可以使學(xué)生對語文課堂的教學(xué)內(nèi)容具有充分的理解，繼而精準(zhǔn)掌握詩歌教學(xué)內(nèi)容，在這種語文教學(xué)模式下，學(xué)生可以獲取較多的文學(xué)知識，教師可以獲取寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，為日后的語文教學(xué)提供有利條件。

二、微課模式在初中語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）完善教學(xué)設(shè)計

部分教師在初中語文教學(xué)過程中，依然沿用傳統(tǒng)的單一教學(xué)手段，這種教學(xué)模式不能帶來充足的教學(xué)反饋，使師生之間缺少交流，微課教學(xué)模式具有教學(xué)地點便利、主體鮮明、內(nèi)容具象、反饋及時、針對性較強等優(yōu)勢。有助于教師完成教學(xué)目標(biāo)，提高語文教學(xué)效率，教師需要將學(xué)生作為根本發(fā)展教學(xué)理念，完成微課內(nèi)容的設(shè)計，創(chuàng)新教學(xué)活動，增強語文教學(xué)效果。

例如，教師在教導(dǎo)《水調(diào)歌頭》時，可以利用微課播放相關(guān)的動畫片段，使學(xué)生充分感受到作者對親人的思念之情，以及感受到作者樂觀的精神態(tài)度，以詠月為中心表達了游仙“歸去”與飛舞“人間”、離欲與入世的矛盾和困惑，以及曠達自適，人生長久樂觀和美好的愿望，使學(xué)生通過閱讀全文，找到文章的中心思想，以及作者想要表達出的情感。利用微課的教學(xué)模式講解教學(xué)重點，便于學(xué)生進行理解，使學(xué)生充分掌握文學(xué)知識，除此之外，教師在開展微課教學(xué)的過程中，需要細(xì)致觀察學(xué)生的興趣特點，將教學(xué)活動中獲取的經(jīng)驗融入到微課中，進一步提升語文教學(xué)效率。

（二）提升學(xué)生的主觀能動性

在以往的教學(xué)過程中，把教師作為語文教學(xué)主體，使教師對語文課堂進行充分掌握，但是學(xué)生長期處于這種教學(xué)模式下，難以理解語文古代詩歌的內(nèi)容。為了滿足現(xiàn)代化的語文教學(xué)要求，把學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，使學(xué)生自主參與到語文教學(xué)中，提升學(xué)生的積極性，教師在初中語文教學(xué)過程中，需要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文知識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，以及思維意識，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識到自身的缺點，有效解決學(xué)習(xí)方面的問題。微課模式不僅可以用于語文課堂教學(xué)，還可以用于課前預(yù)習(xí)和課后鞏固等階段，打破了時間壁壘和空間限制，充分凸顯了學(xué)生的自主參與性，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的模式。

例如，教師在教導(dǎo)初中古詩文《木蘭詩》時，可以利用微課方式幫助學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，針對主要的內(nèi)容制定相關(guān)的預(yù)習(xí)課件，設(shè)計部分問題使學(xué)生進行自主探索，包括木蘭具有什么樣的精神，有利于學(xué)生帶著疑問進行課前閱讀。教師在進行正式講解的過程中，根據(jù)預(yù)習(xí)提出的問題，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進行檢查，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生深刻了解木蘭詩的內(nèi)涵，了解木蘭的英雄形象。其具有樂觀精神和幽默感，木蘭替父從軍體現(xiàn)出對父母之愛，以忠君愛國之意，體現(xiàn)中國文化的精神。

（三）營造學(xué)習(xí)氛圍

教師在初中語文教學(xué)課堂中，使用微課的教學(xué)方式，可以為學(xué)生營造適宜的、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生快速融入到語文教學(xué)中，并且對語文古詩詞進行充分的認(rèn)識，感受到古詩詞的樂趣，并且具有一定的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生自主參與到語文學(xué)習(xí)過程中，為學(xué)生日后的語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，例如，教師在講述辛棄疾《破陣子》，利用微課的方式，播放相關(guān)的音樂視頻，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其教學(xué)目的是讓學(xué)生感受到現(xiàn)實與理想的矛盾，這種藝術(shù)手法體現(xiàn)了辛詞的豪放風(fēng)格，密切結(jié)合辛棄疾的生活情感以及政治遭遇，難以實現(xiàn)心中的報復(fù)。

結(jié)束語

綜上所述，在初中語文課堂中，利用微課的教學(xué)模式，可以有效提升學(xué)生對文學(xué)知識的理解能力，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生完成知識的梳理。

參考文獻

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