淺談幼兒園區域游戲活動的指導策略

婁嬌嬌

摘要：幼兒園一般為3歲到6歲之間的學齡前兒童進行啟蒙的教育機構，幼兒園中兒童們可以解放天性，交到朋友，初步地開始了解世界。一般情況下，幼兒園是一個孩子最快樂的學習階段，無憂無慮，天真爛漫?！霸⒔逃跇罚谕嬷袑W到知識”是我國幼兒園的主要方針與政策，而在幼兒的學習與生活中，區域游戲活動能夠培養幼兒的自主探究能力與學習能力，由此可見，區域游戲活動對孩子們是極其重要的。本文將針對筆者自己的見解與分析，淺談一下從筆者角度出發，對幼兒園區域游戲活動的一些指導策略。

關鍵詞：幼兒園;學齡前兒童;區域游戲活動;指導策略 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-148

一、區域游戲活動是什么？

區域游戲活動簡單來說是劃分區域幼兒自主進行游戲。進行區域游戲活動時，幼兒教師需要有目的、有計劃性地將場地進行劃分，創設出不同區域的活動范圍，并投放相對應的活動材料，讓幼兒根據自己的興趣愛好去選擇自己喜歡的游戲區域，和其他小朋友共同進行游戲，在和諧融洽的氛圍中，使幼兒之間拉近關系，并在一定程度上提高幼兒們的動手能力，以期達到更好的學習效果。區域游戲活動也是我國現階段幼兒教育中最重要也是最高效的教育活動手段。

二、區域游戲活動現存缺陷

（一）游戲種類選擇

目前，我國可以進行區域游戲活動的游戲種類繁多，但是其中的很多游戲大同小異，部分老師很難對游戲做出選擇與取舍，并且不能針對兒童的每個不同階段做出相應的安排，甚至不少幼兒園安排的區域游戲活動大、中、小通用。這樣的區域游戲活動很難在教學中起到很好的作用，而且可能會限制孩子們的發展。

（二）游戲空間不足

部分幼兒園，幼兒較多，但是場地不夠開闊，而區域游戲活動恰恰依賴于老師對班級的空置場地的創設，這就導致在實行中難免流于形式主義，沒有足夠的場地，對于老師和幼兒都存在限制。

（三）材料投放沒有針對性

在實際教學中，很多老師根據現有材料，有什么就為孩子們放置什么，不能有目的有計劃地去投放適宜的材料，并且部分老師在材料齊全的情況下，對于投放仍不能做到針對性與目的性，缺乏想象力與創新，對于孩子們的發展無異于事倍功半。

（四）存在形式化

因為幼兒園時期，兒童們正處于活潑好動的階段，區域游戲活動會為教師進行班級管理帶來不小的負擔，因此，很多學校只有在檢查時，才會帶領學生進行區域游戲活動，平時學習中為了方便管理與節省開支，完全棄用該模式，形式化嚴重。

（五）過多干預或完全放手

雖然說區域游戲活動需要學生自主去探究不同性質的活動，但是為了保證學生安全以及游戲的正常進行，老師的適當干預也是需要的，畢竟孩子們正處于愛玩愛鬧的年紀，也需要對班級秩序進行一定的維護，但是為了秩序而過多干預幼兒游戲也是不可取的，會影響兒童們想象力和自主能力的發展。

（六）教師不善于改進與創新

區域游戲活動不是一成不變的，要根據幼兒們每個時期每個階段進行一定的調整與創新，很多老師只是帶領孩子們做游戲，讓孩子們高興就行，這大錯特錯。寓教于樂，更重要的字眼是“教”而不是“樂”，“樂”只是我們教育的一種手段，而不是教育的目的，學校是教孩子知識，而不是替家長帶孩子，幼兒園老師要明白該點，主動去觀察與分析孩子們的活動情況，做出適宜調整。

當然，還有其他的一些問題，比如說活動后不能及時進行分享感受;游戲設置缺乏一定創新性;游戲一成不變較為單一等等，因問題較多，此處僅選取了其中急需解決的問題做出相應闡述。

三、指導策略

（一）有序性與自主性相統一

幼兒園是幼兒進行啟蒙學習的樂園，而不是游樂園。區域游戲活動雖說是游戲，但是最根本的目的還是為了幼兒們綜合素質的提升，而不是簡單地為幼兒帶來快樂，因此，游戲過程中的秩序把控是極為重要的，“無規則不成方圓”同樣適用于幼兒。但是不能為了秩序把控過分強調秩序，而讓孩子們害怕進行游戲，老師們需要在秩序和學生們自主之間把握好相應的度，保證游戲有序進行的同時，使孩子們自主能力得到最大限度的提升。

（二）材料與游戲的選擇

材料無疑需要一定的經濟支持，但是在學校不能夠全部提供的情況下，教師也不一定要因此限制孩子們的成長?！白儚U為寶”相信大家都不陌生，我們可以把廢舊材料進行回收，下次利用，而且生活中處處充斥著材料，也可以從日常生活中取材，比如一些廢舊的垃圾袋、媽媽用空的化妝品盒子、喝完飲料的空瓶子等等，老師要帶領孩子們善于發掘材料。同時要根據幼兒喜好做出相應的選擇，并且游戲要有一定的可操作性，太過難得游戲會讓不少孩子喪失信心，同樣，太過簡單的游戲孩子也會很快失去興趣，選取的游戲與材料一定要能夠吸引孩子們的興趣，滿足孩子們的發展需求。

（三）交流與分享

每個人在游戲中，都會有不同的游戲體驗與心得。游戲開始時，教師可以向孩子們簡單介紹一下每個區域，讓孩子們根據自己的愛好去選擇自己喜歡的區域，以及分享一下喜歡的原因;游戲中，互相分享成功的喜悅與失敗的經驗，互幫互助，加深彼此間的感情的同時取得進步;游戲結束后，大家積極地展示出自己的成果，并分享心得，加強孩子們自信心的同時，對孩子們表達能力和總結能力的提升也會有一定幫助。

（四）教師自身水平的提升

在游戲種類、材料投放、課堂把控等等，都對教師自身水平有著極高的要求。孩子們正處于一個依賴老師的年齡，老師在教學過程中需要以身作則，做孩子們的榜樣，不斷提升自身水平，并對孩子們加以積極的引導并且懷有開闊的包容心，盡所能為孩子們提供優良的游戲環境，從而使孩子們的自主性得到更好地發揮。

四、總結與展望

總而言之，區域游戲活動的合理安排在孩子們的成長過程中是至關重要的。學校以及教師們應該對區域游戲活動抱有極高的重視度，以孩子們的健康發展為前提，不斷提高孩子們的自主性與團結性，建設出積極有愛、和諧向上的優秀班集體。

參考文獻

[1]李映.淺談幼兒園小班區域游戲活動的指導策略[J].現代交際，2020（06）：209-210.

[2]陳江霞.幼兒園小班區域游戲活動指導策略初探[N].發展導報，2017-01-20（030）.

[3]王明英.淺談如何實施幼兒園小班區域游戲活動[N].發展導報，2016-08-05（026）.

[4]何艷萍，主編.幼兒園區域活動的實踐與探索[M].北京：北京師范大學出版社，2010.

[5]董旭花，韓冰川，王翠霞，劉霞.幼兒園區域環境創設與活動指導.北京：中國輕工業出版社，2013.