重視核心素養(yǎng)提升閱讀能力

葛冬蓮

摘要：閱讀能力是學(xué)習(xí)活動中重要的基礎(chǔ)能力之一，教師一般在教學(xué)活動中通過閱讀理解教學(xué)的方式來訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。在高中語文教學(xué)中閱讀是重點和難點，但是受限于應(yīng)試教育制度，高中閱讀教學(xué)重點側(cè)重于學(xué)生的閱讀技巧以及解答能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的閱讀興趣以及閱讀素養(yǎng)。教師應(yīng)該基于教學(xué)目標(biāo)下創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式提升學(xué)生的閱讀能力以及閱讀素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中語文;閱讀教學(xué);狀況分析;解決對策 中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-23-154

前言

高中語文是高中教學(xué)中的重要學(xué)科之一，其中閱讀在高中語文教學(xué)中舉足輕重，所以提升語文閱讀教學(xué)效果對學(xué)生閱讀能力的提升以及整體學(xué)習(xí)能力的提升具有重要的作用。新課改的推進之下，學(xué)生的綜合閱讀水平以及閱讀素養(yǎng)的要求越來越高，所以創(chuàng)新高中語文閱讀教學(xué)方法是目前值得關(guān)注的事情。本文就以下內(nèi)容對高中語文閱讀教學(xué)狀況進行分析和提出解決策略。

一、高中語文閱讀教學(xué)狀況分析

（一）教學(xué)模式狀況分析

就教學(xué)資源而言，教材版本創(chuàng)新改革的速度慢，教師不能及時更新教學(xué)資源，以教材為基礎(chǔ)設(shè)計的教學(xué)方案也是換湯不換藥，課堂教學(xué)質(zhì)量低下。以此為原因，老教師的授課方法還保持傳統(tǒng)的模式，新教師的教學(xué)經(jīng)驗還不足創(chuàng)新的教學(xué)方法，高中閱讀教學(xué)理念以及教學(xué)模式一直維持傳統(tǒng)的狀態(tài)，從而導(dǎo)致教學(xué)效果一直停滯不前。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)模式中，教師側(cè)重點在于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且教學(xué)內(nèi)容局限于教材內(nèi)容，并沒有對學(xué)生進行課外閱讀的引導(dǎo)。與此同時課堂上的教學(xué)模式多采取教師口述，學(xué)生處于一個被動的位置進行學(xué)習(xí)思考，忽略了學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體位置。

（二）教學(xué)目標(biāo)狀況分析

在新課改的要求下，高中語文的核心素養(yǎng)包括語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解，閱讀教學(xué)也應(yīng)該圍繞著核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)進行。然而，現(xiàn)在高中語文閱讀教學(xué)目標(biāo)過于籠統(tǒng)，主要是在閱讀中滲透相關(guān)知識，理解情感主旨，賞析技法特色。在這樣教學(xué)目標(biāo)的推動下，高中生的語文閱讀能力僅局限于知識的獲取以及內(nèi)容的分析，而思維的訓(xùn)練和語言的能力提升方面沒有得到一個很好的發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)深度以及廣度上都需要進一步提升。

（三）閱讀內(nèi)容狀況分析

高中學(xué)習(xí)任務(wù)比較犯眾怒，所以學(xué)生的課外閱讀時間比較少，相對應(yīng)來說學(xué)生的課外閱讀時間也是比較少。缺乏課后閱讀時間，加上教師沒有有意識地對學(xué)生的課后閱讀有一個正確的引導(dǎo)，學(xué)生缺乏課后知識積累，直接導(dǎo)致學(xué)生的課后閱讀能力沒有得到有效地提升。除此之外，教師沒有幫助學(xué)生將課上學(xué)習(xí)的閱讀內(nèi)容與課外做一個有效的銜接，所以進一步降低了學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果。學(xué)生對課外閱讀沒有一個正確的觀念，閱讀內(nèi)容以及閱讀方向選擇錯誤，對學(xué)生的心理健康成長以及價值觀建立都有一個負(fù)面的作用。

二、高中語文閱讀教學(xué)狀況對策

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在閱讀中，閱讀內(nèi)容任務(wù)比較繁重，學(xué)生對語文閱讀一直提不起學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠有效調(diào)動學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮主觀能動性在閱讀學(xué)習(xí)中。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣可以從多個方面入手，在教材內(nèi)容上的選擇要別出心裁，捕捉學(xué)生的視野，帶動學(xué)生全身心地投入閱讀教學(xué)中。接著在教學(xué)方法上要迎合學(xué)生的心理年齡特點，從學(xué)生感興趣的角度或者方式來閱讀文章，讓學(xué)生感受閱讀的魅力。

例如《林黛玉進要賈府》的閱讀教學(xué)中，教師可以利用多媒體的方式來展示與文章相關(guān)的視頻內(nèi)容，讓學(xué)生對視頻內(nèi)容做一個理解和評價。接著利用學(xué)生的評價做一個引導(dǎo)，引起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生帶著疑問進入文章的閱讀。這樣一個轉(zhuǎn)接的方式能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此為驅(qū)動力進入閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（二）轉(zhuǎn)變閱讀的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是引領(lǐng)閱讀教學(xué)的重要過程，具有教育價值的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動實踐的意義。教師應(yīng)該根據(jù)新課改的要求以及社會的發(fā)展，要注重學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及情感共鳴能力的培養(yǎng)，除此之外學(xué)生的閱讀理解能力以及良好的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)也是重要的內(nèi)容，所以教師在教學(xué)的時候要注重教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，落實閱讀教學(xué)的意義。

例如在名著導(dǎo)讀《大衛(wèi)·科波菲爾》的教學(xué)中，過去的教學(xué)目標(biāo)主要是要求學(xué)生能夠了解作者有關(guān)的背景以及故事梗概，其次是對經(jīng)典片段進行賞析和分析其中的人物形象。這一教學(xué)目標(biāo)主要側(cè)重于學(xué)生的分析理解能力的提升，忽視了學(xué)生的共情能力的培養(yǎng)以及閱讀習(xí)慣的塑造。教師可以在這些教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，增加一個“對人物的感情態(tài)度以及整個文章的感情基調(diào)的分析”。

與此同時教師還應(yīng)該告訴學(xué)生一些有用的閱讀技巧，比如內(nèi)容流程圖、人物關(guān)系圖譜、圈畫關(guān)鍵內(nèi)容、點評或感想式批注等。

（三）注重學(xué)生的課外閱讀

教材中的閱讀內(nèi)容是十分地有限的，所以依靠語文教材進行閱讀教學(xué)，教學(xué)效果并不能得到一個很好地體現(xiàn)。教師應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容為基準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，豐富學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容范圍，有助于學(xué)生提高對文字內(nèi)容的感情感知能力、欣賞理解能力以及評價能力。因此教師在教學(xué)的時候可利用多媒體的方式拓展學(xué)生的閱讀內(nèi)容，或者根據(jù)學(xué)生的特點來推薦書單，引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，能夠利用閱讀來不斷地提升自己的能力和豐富自己的精神世界。

例如在《老人與海》的教學(xué)中，作者是海明威，教師可以推薦學(xué)生閱讀海明威相關(guān)的文章，從其多部作品中整體上來理解作者本文以及他這一部作品的魅力。再或者教師可以利用多媒體來對某個作家其他作品進行介紹和選取優(yōu)秀文段進行賞析，讓學(xué)生即時賞識作者的其他文章，同時也實現(xiàn)了拓展閱讀的教學(xué)目標(biāo)。

總結(jié)

對高中閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，閱讀教學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容一直處于一個停滯不前的狀態(tài)。根據(jù)這種情況并探究出激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)以及注重學(xué)生課外閱讀的對策，以此來改進閱讀教學(xué)現(xiàn)狀。通過改變閱讀教學(xué)現(xiàn)在有助于閱讀教學(xué)的發(fā)展以及學(xué)生閱讀理解能力的提升。

參考文獻

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