初中地理教學中培養學生人地觀念的途徑探究

田茂兆

摘要：人地觀念是指對人類與地理環境之間秉持的正確價值觀。眾所周知，人類社會要想更好發展，必須尊重自然規律，協調好人類活動與地理環境的關系。在初中地理教學中培養學生的人地觀念，對促進學生核心素養提升以及學以致用能力具有重要意義。

關鍵詞：初中地理教學;培養學生;人地觀念;途徑探究 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-162

引言

人地關系即人類社會和自然環境的關系，是現代地理學研究的重要課題，也是當今社會發展必須直面的問題，還是人類認識世界的永恒命題。樹立和諧的人地觀念，是地理教學的一面“旗幟”。通過地理學習，學生能夠了解自然界復雜的內在規律，這些規律有其特性，并且有些規律還未被人類認識，如果違背自然規律，就會遭到自然界的“報復”。在初中地理教學中，要讓學生認識到處理人地關系時，人類應該謹慎和節制，學會和自然和諧相處，互惠互利。

1在課堂鞏固中培養學生人地觀念

初中地理教學中，為使學生能夠當堂掌握所學知識，教師一般要在下課前的幾分鐘設計相關問題，要求學生思考作答。在該環節中應注重學生人地觀念的培養。一方面，從整體把握教學的重點與難點，認真分析教學內容與人地觀念培養之間的契合點，做好相關問題的設計，使學生通過思考，既能鞏固所學，又能引其對人類與自然之間的關系有新的認識。另一方面，為提高學生思考的積極性，教師應注重給予學生針對性的引導，尤其當正確地回答出問題后應及時提出表揚，提高其課堂學習體驗。

2利用生活常識引出新知識

在初中地理教學中，把教材中抽象的地理知識與學生熟悉的生活結合起來，給學生搭建探究新知識的橋梁，可以幫助他們在生活常識的引導下進行思考、分析，順利完成新知識的學習，獲得學習的滿足感，提高探究地理知識的興趣。例如，在教學《世界的氣候》時，教師可以讓學生說一說自己的家鄉不同的季節氣候有什么不同，同一季節不同地區的氣候又有什么不同。通過學生熟悉的生活常識，教師順利引入新的教學內容。然后，教師給學生展示北京春、夏、秋、冬四季的圖片，讓學生感受同一個地方不同季節氣候的變化。接下來給學生展示二月份海南風光和二月份大興安嶺的冬景，以及夏季內蒙古溫帶草原和塔里木盆地溫帶沙漠的景觀圖片，讓學生分析：同樣是二月份，為什么海南和大興安嶺的景觀有這么大的差異？同樣是夏季，為什么溫帶草原和溫帶沙漠的景觀差異這么大？在問題的引導下，學生對要學習的內容產生好奇心，主動探究世界氣候的地區差異，了解到世界上不同的地方具有不同的氣候特征，并能夠根據氣溫和降水資料來分析氣候特征。

3定量研究，提高學生的地理觀察觀測能力

地理與數學等推理型的科目不同，需要研究者進行孜孜不倦的實地觀察和觀測。因此，在初中地理的學習中，學生的實地觀察和觀測能力成了評價他們是否具備良好的地理實踐能力的一項重要指標。例如，由于環境污染不斷加劇，空氣質量隨之降低，于是在學習“我們需要潔凈的空氣”這一節課時，筆者便讓學生以“污染大氣環境的主要因素”為調查主題，進行了一次本市范圍內的地理調查。學生制定的調查問卷中包括了被訪者對大氣環境質量的評價、空氣污染因素的備選項及補充項等重點內容，最后分發出去的問卷收回率為97%，剔除了無效的問卷以后，學生對剩余的問卷進行了統計，最終根據調查結果發現造成本市空氣污染的主要原因包括：汽車尾氣、工廠廢氣、日常生活排放等。因此，我們必須教育學生，要想擁有清新的空氣，就必須在日常生活中盡可能使用公共交通工具，并且減少生活廢氣的排放。同時，在這個過程中，學生所表現出來的地理調查的實踐能力讓教師感到非常滿意。

4國情教育、鄉情教育和家國情懷的培育

國情教育、鄉情教育和家國情懷的培育也是初中地理“課程思政”的主要內容。地理是跨自然、人文兩大領域，具有綜合性的學科，蘊含在其中的思政教育因素非常豐富。初中地理教學要根據人地觀的基本觀點闡述我國的基本國情，突出與思想情感和道德教育有關的內容，對學生進行國情教育，還可以通過豐富多彩的實踐性活動，引導學生收集和分析國家、家鄉各方面的資料，客觀認識國家和家鄉，樹立為國為家奉獻的遠大理想，這也是國情教育、鄉情教育和家國情懷培育的最終落腳點。

5開展多媒體教學，促進學習深入

在學習初中地理知識時，只靠閱讀和思考無法達到對知識深刻理解的目的，教材中大量需要記憶的知識點也讓學生感到枯燥，時間一長，要提高學生的學習效率和學習質量就會有一定的難度。在創新教學中，教師在地理課堂上要引入多媒體，把豐富的多媒體素材與地理知識結合起來，使學生在直觀方式下進行學習，有效吸引他們的注意力。利用多媒體展示的內容幫助學生理解抽象的地理知識，能夠使學生在直觀化的方式中進行學習，促進他們思維的深入發展。在多媒體情境下學習，學生在記憶地理教材中的知識點時，可以把抽象的知識與直觀的內容結合起來，從而更加深刻地掌握所學知識。例如，在教學《人類的聚居地》時，教師可以用多媒體給學生展示城市和鄉村的不同景觀，讓他們在直觀情境作用下認真觀察和體會，了解在城市聚落的人們主要從事哪些工作，在鄉村聚落的人們主要從事哪些工作，深入了解城市和鄉村的差異。在多媒體情境下，學生通過分析教材內容認識到聚落的形成和發展要與當地的自然環境相適應，不同的環境下有不同的聚落，并能舉例說出聚落與自然環境的關系。

結束語

初中地理教學中應與時俱進，積極響應國家教育部門的工作部署，將核心素培養工作落到實處，尤其應積極采取措施將人地觀念培養有效地滲透至地理知識講解中，使學生學會地理知識的同時，順利完成核心素養培養目標，真正做到立德樹人，為我國教育改革的順利落實做出應有貢獻。

參考文獻

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