對高校舞蹈教學與民族文化的融合探討

周紅妃

摘要：高校舞蹈教學有助于提高大學生的審美能力和藝術修養，而民族文化作為我國的非物質文化遺產需要大學生繼承和傳播，在高校舞蹈教學中融入民族文化，不僅能豐富高校舞蹈教學的文化內涵，而且能提高大學生對民族文化的自信。因此，高校舞蹈教師要從改變傳統的教學觀念，優化教學方法，創新教學模式，剖析民族舞蹈動作等方面入手，切實有效地將民族文化與高校舞蹈教學進行融合，提高大學生的綜合素養。

關鍵詞：高校;舞蹈教學;民族文化 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-185

隨著現代社會對人才需求的不斷提升，高校教育也越來越重視大學生綜合素質的培養，很多高校開設了舞蹈教學，將其列為專業教育的輔助性教學內容，旨在提高大學生的藝術修養和思維能力。但由于高校舞蹈教學中師資力量的差異和缺乏創新的教學理念，高校舞蹈教學并未取得期望的教學效果，因此找到一條行之有效的高校舞蹈教學途徑是非常必要的。

一、民族文化融入高校舞蹈教學的意義

我國是一個多民族的國家，在長期的歷史進程中，各民族形成了獨樹一幟的民族文化。目前在鋼琴教育、文旅產品開發和食品包裝設計等領域中已經看到了民族文化的融合。而民族文化中蘊含著的大量舞蹈元素，如豪邁奔放的藏族舞蹈、溫柔細膩的傣族舞蹈、生動輕快的侗族舞蹈等，并未在高校舞蹈教學中引起足夠的重視，因此抓住民族文化特色改革高校舞蹈教學方式與內容是一條可行的探索之路。一方面，民族文化融入高校舞蹈教學，有助于豐富高校舞蹈教學的內容和文化內涵，激發大學生對舞蹈學習的興趣，提升舞蹈教學的效率;另一方面，民族文化是我國的非物質文化遺產，將民族文化融入舞蹈教學，可以讓更多大學生認識到民族文化的特色，體會民族文化的魅力，成為民族文化的繼承者和傳播者。

二、高校舞蹈教學與民族文化融合的途徑

1. 改變教學觀念，優化教學方法

目前高校中進行舞蹈教學都是統一的基本功練習，過分地強調了舞蹈動作的規范性，長期反復的舞蹈基礎練習而忽視了舞蹈文化內涵的傳遞，致使舞蹈教學效果不理想。因此高校舞蹈教師必須改變教學觀念，優化教學方法。在與時俱進的教學觀念指導下，制定出行之有效的教學方法是達成教學目標的必經之路。高校舞蹈教師要改變教師為主的教學理念，將更多地思考空間留給學生，設計好主題任務，讓大學生自行編排舞蹈形式與內容，教師僅起指導作用，將教學的主體角色歸還給大學生，激發他們的責任心與對民族文化了解的渴望之情;教學方法上要有針對性，選擇一些特色鮮明的民族舞蹈進行細致的講解，必要時要配有相應的示范，這將有利于增加大學生對民族文化的理解和吸收。

2. 創新教學模式，營造民族文化與舞蹈教學的融合氛圍

民族文化是帶有明顯地域特色的，文化的形成來源于生活，體現于人們的語言、動作和服飾等，因此要將民族文化與舞蹈教學有效融合，首先就要充分了解當地的文化特色。高校舞蹈教師可以對傳統的以 “教室”為主的教學模式進行改革創新，帶著大學生走走看看，體驗當地人們的日常生活，與當地人們交流了解人文風情，觀察當地人們的舞蹈發現舞蹈中的特殊動作，與當地人們共舞體驗當地民族文化。比如土家族的擺手舞就是一種集體舞，通過參與擺手舞，可以讓學生知道擺手舞的動作來源于生產、征戰等場面，舞姿大方粗放等，由順拐、屈膝、抖動、下沉四個基本動作構成，這種實地參與的舞蹈教學活動不僅有助于體驗別樣的教學課堂，而且還有助于大學生收集民族文化要素，打下舞蹈創新的基礎。

3. 剖析民族舞蹈動作，編寫民族舞蹈教材

不同的民族有不同的民族文化，因此也造就了不同的民族舞蹈動作，教師在教學時要注意對民族舞蹈動作進行剖析，關注民族舞蹈服飾，使學生掌握基本的舞蹈動作要領，品味民族文化的差異。比如朝鮮族舞蹈的服飾以白色為主，體現了朝鮮族人民對白鶴的喜愛，在舞蹈動作中以模仿白鶴的步態為主，體現出動靜結合，靜中婀娜多姿，動中輕松自如;維吾爾族舞的賽乃姆舞蹈以顫步和滑沖步為基本動作，輔以拉裙式、撫胸式等表現形式，體現出維吾爾族人們風趣樂觀的精神面貌。教師在不斷地指導大學生舞蹈教學的過程中，要注意對民族舞蹈動作的要點收集，編寫民族舞蹈教材，不僅可以提高自身的專業水平，而且還可以作為大學生自學的范本，為民族文化融入高校舞蹈教學積累經驗，提供指導。

三、結語

高校舞蹈教學對于大學生審美能力的培養具有重要意義。將民族文化融入高校舞蹈教學不僅有利于提升舞蹈教學的效率，也有助于培養大學生對民族文化的認同感，但民族文化融入高校舞蹈教學是一個長期的過程，高校舞蹈教師要改變教學觀念，優化教學方法，創新教學模式，剖析民族舞蹈動作，在不斷的舞蹈教學中積累經驗，編寫民族舞蹈教材，將成功的舞蹈教學經驗推廣。這對于舞蹈教學和民族文化的傳承是互惠互利的，同時也有助于提升大學生的綜合素養。

參考文獻

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