談?dòng)變簣@教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透

張明月

摘要：幼兒是一個(gè)極為特殊的學(xué)習(xí)群體，他們涉世未深像一張白紙等著我們渲染。中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是中華民族上下五千年智慧的結(jié)晶。現(xiàn)在，全世界很多國(guó)家都在說(shuō)“中國(guó)話”，掀起一股股“漢語(yǔ)熱”浪潮，然而，隨著世界對(duì)中國(guó)的認(rèn)可，文化的相互交流，“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”的文化引進(jìn)與輸出，越來(lái)越多的國(guó)人對(duì)外國(guó)文化更為關(guān)注，逐漸淡漠了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，更遑論繼承中國(guó)文化并發(fā)揚(yáng)光大了。照這種趨勢(shì)發(fā)展下去，傳統(tǒng)文化的衰退想來(lái)也會(huì)走上“一去不復(fù)返”的道路。當(dāng)然我們是絕對(duì)不能允許這種事情的發(fā)生，所以我們要采取一些措施，在尊重孩子身心發(fā)展的基礎(chǔ)上結(jié)合孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將我們的傳統(tǒng)文化融入孩子的生活和學(xué)習(xí)。讓孩子從小接受中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，從而使傳統(tǒng)文化不會(huì)湮滅在歷史的大河中。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;幼兒園;幼兒教育;滲透 中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-23-194

傳統(tǒng)文化是中華民族傳承幾千年的瑰寶，具有強(qiáng)烈的美感，能夠開啟人的智慧，滋養(yǎng)人的性情，隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)文化的力量日益凸顯。民族優(yōu)秀文化的傳承不僅僅要做好充分的保護(hù)工作，更要從娃娃抓起，讓傳統(tǒng)文化根植在幼兒純潔的心田。教師要自覺地在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，整合課程，寓教于樂(lè)，鏈接實(shí)際等，在幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境、日常教學(xué)、游戲情境、生活實(shí)踐中滲透，以期讓幼兒意識(shí)到傳統(tǒng)文化獨(dú)特的美感，感受到傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力，從而樹立民族自尊心與自信心，確立熱愛生活的人生態(tài)度。

一、創(chuàng)設(shè)情境，在環(huán)境中滲透

傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)對(duì)于塑造幼兒的品格具有重要意義，幼兒階段的孩童所接受的事物最為深刻，許多都會(huì)伴隨其一生的成長(zhǎng)發(fā)展，所以教師要積極探求不同路徑，為幼兒創(chuàng)設(shè)與傳統(tǒng)文化接觸的機(jī)會(huì)，通過(guò)對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)，在幼兒朝夕相處的環(huán)境中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的因子，能夠讓幼兒在潛移默化中接受傳統(tǒng)文化的洗禮，激發(fā)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣，使其萌發(fā)好奇心與探究欲望。環(huán)境既包括顯性環(huán)境也包括隱性環(huán)境，教師要多角度精心創(chuàng)設(shè)環(huán)境，帶給幼兒豐富的直觀感受，讓幼兒切切實(shí)實(shí)地感受到傳統(tǒng)文化獨(dú)特的美感。

比如，可以嘗試將墻壁噴上“二十四孝”宣傳畫，幼兒對(duì)于園區(qū)的微小變化都會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣，他們迫不及待地讓老師為他們講述這些經(jīng)典小故事。在教師繪聲繪色的講解下，幼兒初步了解到孝敬長(zhǎng)輩是我國(guó)的傳統(tǒng)美德，并且知道了不僅僅要孝敬父母，也要孝敬爺爺奶奶、外公外婆等長(zhǎng)輩，要對(duì)他們有禮貌、尊敬他們。教師在教室內(nèi)也張貼了一些精美的墻紙，有孔融讓梨的故事、六尺巷的故事、曾子殺豬的故事等，教師耐心地為幼兒講解這些小故事，幼兒積累了互相禮讓、友愛兄弟姐妹、誠(chéng)實(shí)守信等傳統(tǒng)美德。

教師對(duì)幼兒成長(zhǎng)環(huán)境進(jìn)行精心設(shè)置，讓幼兒獲得了系統(tǒng)接受傳統(tǒng)文化的機(jī)遇，刺激了幼兒以多重感官感悟傳統(tǒng)文化的魅力。幼兒在步入園區(qū)后處處都能看到傳統(tǒng)文化的影子，眼中所見、耳中所聞的都是活化的傳統(tǒng)文化，幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的新鮮感激發(fā)著他們?nèi)チ私狻⑻骄扛嗟闹R(shí)，在耳濡目染中傳統(tǒng)文化的素養(yǎng)得到提升。

二、整合課程，在教學(xué)中滲透

傳統(tǒng)文化包括傳統(tǒng)服飾、民俗、美食、書畫等諸多領(lǐng)域，教師可以在日常的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行課程整合，在教學(xué)環(huán)節(jié)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中接觸傳統(tǒng)文化。教師要精心備課，把握時(shí)機(jī)見縫插針地進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，培養(yǎng)幼兒的愛國(guó)主義情感，激發(fā)幼兒對(duì)于歷史文化的興趣。此外教師還可根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)，自主設(shè)計(jì)傳統(tǒng)文化課程，為幼兒提供更多的視覺大餐。當(dāng)然教師也要對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行合理的揚(yáng)棄，對(duì)于男尊女卑、等級(jí)制度、封建迷信等糟粕要摒棄，篩選傳統(tǒng)文化中的精華部分，向幼兒傳播更多積極健康的正能量。

三、寓教于樂(lè)，在游戲中滲透

幼兒階段的孩子思維發(fā)展較為緩慢，對(duì)于枯燥沉悶的說(shuō)教比較排斥，生搬硬套地對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化理念的灌輸，顯然并不能收獲良好的教學(xué)效果，甚至可能會(huì)抑制幼兒的思維發(fā)展，所以教師要樹立寓教于樂(lè)的教學(xué)理念，將傳統(tǒng)文化滲透于活潑生動(dòng)的游戲中，讓幼兒在玩玩鬧鬧的游戲過(guò)程中深化對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解，這樣不僅能夠賦予傳統(tǒng)文化更多的趣味性與靈動(dòng)性，而且還有助于愉悅幼兒的身心，促進(jìn)幼兒的健康全面發(fā)展。

比如，做風(fēng)箏、放風(fēng)箏是傳統(tǒng)文化習(xí)俗的一種，也是頗受幼兒喜愛的一種傳統(tǒng)游戲，因此教師在班級(jí)組織了一次“風(fēng)箏藝術(shù)節(jié)”，組織幼兒學(xué)習(xí)自己制作一只美麗的風(fēng)箏。教師首先投放了多媒體視頻，為幼兒展現(xiàn)制作風(fēng)箏的基本流程，接著為幼兒親自示范制作風(fēng)箏的基本步驟。在教師的巧手設(shè)計(jì)下一只美麗可愛的蝴蝶風(fēng)箏就誕生了，小朋友們看到后備受鼓舞，勁頭十足。于是教師便為幼兒分發(fā)制作原料，教師走下講臺(tái)指導(dǎo)。小朋友們的學(xué)習(xí)成果異彩紛呈，有美麗的花卉風(fēng)箏，有可愛的動(dòng)物風(fēng)箏，有滑稽的小丑風(fēng)箏等。教師帶領(lǐng)幼兒去操場(chǎng)上進(jìn)行試飛。對(duì)于個(gè)別做得不太成功的小朋友，教師引導(dǎo)他們自己找出問(wèn)題，并且?guī)椭麄冞M(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)。看到自己親手制作的風(fēng)箏飛上了天空，小朋友們既高興又激動(dòng)。

幼兒在豐富多彩的游戲中，獲得了更多的知識(shí)與技能，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的動(dòng)力十足，游戲中融合了美術(shù)、語(yǔ)言、健康、藝術(shù)等諸多領(lǐng)域，幼兒的多元智力得到了開發(fā)，幼兒在不知不覺間走進(jìn)傳統(tǒng)文化的寶庫(kù)，領(lǐng)悟到了祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀。

四、鏈接實(shí)際，在生活中滲透

傳統(tǒng)文化只有根植于生活的土壤中才能落地生根，迸發(fā)出更多的光輝，所以教師要尋找傳統(tǒng)文化與生活實(shí)際的契合點(diǎn)，賦予傳統(tǒng)文化更多的生活性與時(shí)代性，為傳統(tǒng)文化的延續(xù)注入新鮮的血液。教師可以開展傳統(tǒng)文化類的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)小朋友們積極參與其中，也可以尋求廣大家長(zhǎng)的配合，設(shè)置一些富有生活趣味性的傳統(tǒng)文化類親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)也參與到傳承民族優(yōu)秀文化的活動(dòng)中，通過(guò)多種材料、多種藝術(shù)表現(xiàn)形式，讓幼兒感悟到中華民族幾千年厚重的文化底蘊(yùn)，沉醉在絢爛多姿的傳統(tǒng)文化寶庫(kù)中，體驗(yàn)參與傳統(tǒng)文化教育的歡愉。

總結(jié)

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育時(shí)，一定要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我們的學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，一定要注意其學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，教師在這些“小”學(xué)生的心中是其除了父母接觸時(shí)間最長(zhǎng)的人，他們自然會(huì)對(duì)我們產(chǎn)生依賴和信任。在日常教學(xué)時(shí)，我們一定要注意言傳身教的作用，這些學(xué)生會(huì)對(duì)我們的一言一行進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿，所以我們也要注意自身的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，通過(guò)自身的學(xué)習(xí)感悟以及傳統(tǒng)文化的魅力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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