小學低年級語文朗讀教學的指導策略

鄧薇

摘要：對于小學生低年級段的學生而言，閱讀能夠在一定程度上促進他們的思維發展，激發其學習熱情。在學習教材中的課文時，朗讀可以讓學生對文章的內容有一個概括性的認識，教師在進行文章的深入分析時會變得輕松很多。科學的閱讀方法，不但能提升學生的理解能力和語言組織能力，還能有效促進學生的思維發展。

關鍵詞：小學;低年級語文;朗讀教學;指導策略 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-199

引言

語文朗讀是學習語言的基礎，也是其最小單元，不能熟練地掌握如何去讀一篇文章及培養正確科學的朗讀習慣，就不能真正掌握語文學科的精髓。現階段，對于語文朗讀課程的學習，學生疲于應付，沒有較高的積極性和主動性，因此，教師尋找突破口，建立高效的小學低年級語文朗讀的方法對教學有十分重要的意義。做好小學低年級語文朗讀教學工作，可以提高學生語文學科的核心素養，這不僅是學校建設和發展的內在要求，也是在貫徹黨的十九大精神。

一、語文朗讀教學的意義

小學語文教學大綱中提到，朗讀可以很好地促進小學生的思維發展，提升學生的學習熱情，所以對于小學階段的學生而言，朗讀教學對學生以后的語文學習是至關重要的。教師要經常要求學生進行朗讀，通過朗讀讓學生對全文有一個整體的認知，培養學生的閱讀語感，同時朗讀也能陶冶學生的情操。目前，仍有部分教師受傳統教學模式的影響，在教學過程中只注重提升學生的語文考試成績，對學生的閱讀教學的重視度遠遠不夠，這對學生的語文學習也造成了一定的阻礙。通過朗讀，能夠提升小學生對文章的整體感知能力，讓學生對所學習的知識記憶更加深刻、牢固;通過朗讀，能夠讓學生體會到文章中所蘊含的一些生活道理，提升學生的思考能力;通過朗讀，可以在一定程度上調動學生的感覺器官，讓學生對知識的理解更加輕松，這既有利于培養學生的語文核心素養，又能讓學生對文章的內容有更深入的了解，同時在朗讀的過程中也能增加學生詞匯的積累，為學生的寫作積累更多的素材，擴充學生的語文知識詞庫。

二、小學低年級語文朗讀教學的指導策略

（一）明確語文朗讀教學的課程目標

教師作為朗讀教學的主要引導者，對朗讀教學要有著明確的認識和規劃，應根據學生的實際情況制定教學目標，在閱讀教學過程中引導學生積極思考作品表達的情感。此外，教師應在日常教學中積極了解學生的學習情況，對學生的言語、情感等有一個整體把握，并根據學生的實際情況制定教學目標，以提高學生的閱讀理解能力和語言表達能力，形成良好的思維模式和朗讀習慣。

（二）豐富朗讀活動形式，激發學生興趣

低年級學生的注意力難以長期保持集中，語文教師需要豐富朗讀實踐活動形式，提高學生參與動力，進一步激發學生對語文朗讀的興趣。教師可以利用低年級學生表現欲非常強烈的心理特點，結合課文內容讓學生進行角色扮演活動，分別朗讀不同人物的對話，使學生可以在活動中揣摩朗讀語氣、語調和情感，也可以鼓勵學生發揮自己的想象力，在朗讀表演時融入自己的創新設計，比如加動作、加對話、補充故事情節等等。此外，更有朗讀競賽、誦讀分享、合作朗讀等各種各樣的朗讀活動，在課后作業設計中，教師可以多設計朗讀作業，讓學生在家長的監督和幫助下，將自己的朗讀過程錄制下來，反復聆聽，不斷改進。對比單調的理論授課，活動更受到學生的歡迎和喜愛，且達到了很好的教學效果。

（三）打牢朗讀的基礎

實踐證明，掌握正確的朗讀技巧是打牢學生朗讀基礎的第一步。如果不能正確地朗讀、在關鍵的字詞重讀、在合適的語句間停頓，這將會在語言的輸入與輸出中帶來很多障礙。在日常教學中，為了避免在小學低年級朗讀教學的過程中出現問題，課題組成員在剛開始接觸朗讀教學工作時就著手了解學生發音的掌握程度，重新鞏固文字的發音教學，引導學生掌握正確的發音、重讀和停頓規則，及時糾正學生錯誤的朗讀。在朗讀學習階段要結合實際練習，學生要邊學邊練，學練結合，為融合情感的朗讀奠定堅實的基礎。當完成了基礎鞏固環節后，大部分學生在日常朗讀學習中能做到正確地讀出每一個生詞，這不僅增加了他們朗讀學習的自信心，也提高了語文學習的效果，培養了語文學習的興趣，為語文朗讀教學的順利開展打下了堅實的基礎。

（四）通過評價，激勵學生養成良好的朗讀習慣

在開展小學語文朗讀教學的時候，教師對學生的評價是非常重要的，教師的評價不但可以體現出一個學生的朗讀水平和朗讀能力，還可以幫助教師在教學過程中根據不同學生的朗讀情況進行教學模式的調整和創新，更好地完成朗讀教學目標。對于小學生朗讀水平的評價，首先就是要看學生在朗讀時發音和吐字是不是清晰;其次要看學生在朗讀時的停頓、輕重音、語速和語調是否正確;最后要看學生在朗讀時的情感表達和表現效果，是否做到有感情的朗讀文章，引起教師和其他同學的共鳴。教師對學生進行科學、合理的評價，可以增強學生的朗讀積極性，提升學生的朗讀技巧。

結束語

總而言之，在小學低年級語文朗讀教學中，語文教師要想讓學生順利入門，掌握有效的朗讀方法，具備一定的朗讀能力，就需要考慮到學生的興趣，注重教學方式的創新性和朗讀實踐的多樣性，落實教師正確的指導，培養學生好的朗讀姿態和朗讀習慣，給學生提供或者創造足夠的朗讀時間和空間，并通過對學生朗讀成果予以激勵性評價增強學生的成就感和自信心，促進學生語文朗讀水平和朗讀能力的提高，使課堂教學效益最大化。

參考文獻

[1]強麗雅.小學低年級語文朗讀教學的指導策略[J].散文百家（新語文活頁），2021（04）：105-106.

[2]陳芹.小學低年級語文朗讀指導方法探析[J].好家長，2020（68）：59-60.

[3]鄭飛.小學低年級語文朗讀教學策略探討[J].科普童話，2019（12）：102.