初中語文閱讀教學有效性探究

姚小寧

摘要：隨著當前社會的不斷進步與發(fā)展，在初中階段的教育教學過程中，越來越多的課程被添加到初中生的學習生活當中，但語文教學的比重仍然十分重要。語文作為整合語言、文化、藝術等多種因素為一身的重要基礎類課程，貫穿學生完整的學習生涯，是學生義務教育階段最為重要的課程。但是，在實際初中語文課堂教學過程中，教師往往利用傳統(tǒng)知識灌輸式的教學方式為學生進行知識的講授，忽視了學生語文閱讀能力的提升，很多學生雖然對生僻的字詞具有一定的理解及認知，但是在遇到一篇全新的文章時，難以理解其中深刻的含義，無法感受文章內(nèi)在的教育意義，僅僅對文章出現(xiàn)的生僻字詞進行學習。這種顯現(xiàn)的原因便是很多教師忽視了對學生語文閱讀能力的培養(yǎng)，進而導致學生僅僅對語文進行片面的學習，并為深入到其中的精髓。因此，本文結(jié)合實際教學經(jīng)驗，就如何有效開展初中語文閱讀教學展開研究，并為廣大初中語文教師提供幾點幫助，以供參考。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;方法策略 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-225

一堂優(yōu)秀的語文課堂，不僅僅是學生能夠?qū)Τ霈F(xiàn)的生僻字詞具有全面的理解及認知，更是要使學生在對文章學習閱讀的過程中，能夠有效地理解文章中深刻的意義，使學生在進行文章閱讀的過程中不斷為自己建立正確的人生觀、價值觀，為學生今后的成長發(fā)展奠定重要的基礎保證。因此，開展語文閱讀教學的重要性不言而喻。但在現(xiàn)階段的初中語文教學過程中，很多教師往往會忽視對學生閱讀能力的培養(yǎng)，僅僅只是在課堂上帶領學生通讀幾遍文章，或者要求學生強行進行背誦，這種傳統(tǒng)的教學模式很容易使學生喪失對語文閱讀的興趣，同時也很難使學生明白每篇文章的中心主旨在哪里，自己又能從其中學到什么，而初中階段正是學生身心成長的關鍵時期，語文文章中正確的價值導向能夠幫助學生內(nèi)心健康快速發(fā)展，但這種被動式的學習方式卻難以將語文學習的內(nèi)在精髓發(fā)揮出來，因此，如何有效開展初中語文閱讀教學是每名語文教師的主要教學目標。

一、創(chuàng)建閱讀氛圍，激發(fā)語文閱讀興趣

若想使學生能夠全身心的投入到語文閱讀的過程中，其最為重要的一點便是需要教師為學生營造一個良好的語文學習氛圍，學生只有在輕松、越快的閱讀氛圍當中，自身大腦的思維能力才能夠發(fā)揮出來，對遇到的重難點問題才能主動的進行思考與探究，不斷鉆研其中的意義，逐漸提高自身閱讀水平。若想切實構(gòu)建良好的語文閱讀氛圍，教師首先可以從以下兩方面進行，首先，教師應當在班級內(nèi)建立“讀書角”等閱讀板塊，潛移默化的使學生意識到閱讀的重要性，積極引導學生利用課下時間多閱讀書籍，書籍可由教師提供，也可以組織學生將自己感興趣的書籍帶到學校當中，與其他學生一同分享與探討，為學生提供一個和諧、輕松的閱讀環(huán)境，這樣便可以有效地激發(fā)學生地語文閱讀興趣。其次，班級內(nèi)還可以利用班會時間，組織相關的閱讀講座等活動，在講座過程中組織學生共同挑選基本參選率較高的書籍，全班一同參與到對書籍內(nèi)容的討論過程中來，教師也應當積極的參與，不斷為學生提出的問題進行解答，這種方式既能增強學生的閱讀興趣，擴寬學生的閱讀層面，更能有效地為學生與教師之間建立良好的溝通橋梁，幫助教師更好的了解學生的各項特點，便于在今后的教學過程中能夠更好地掌握學生的學習方向。

二、擴展閱讀范圍，提高語文閱讀效率

在初中階段的語文閱讀過程中，雖然根據(jù)現(xiàn)有的語文教學大綱與教材內(nèi)容而言，其知識面已經(jīng)十分全面，但是學無止境，僅僅依靠教材內(nèi)容很難保證學生能夠?qū)W習到更為全面的語文知識，因此，教師在組織學生進行語文閱讀教學的過程中，還應當適當性為學生加入一些相關的閱讀內(nèi)容，擴寬學生的閱讀視野，豐富學生的知識儲備。為今后的語文學習奠定扎實的基礎。

例如，在組織學生進行七年級上冊《濟南的冬天》這篇文章閱讀過程中，教師在帶領學生進行完課文的學習與閱讀以后，可以為學生尋找其他有關作者老舍的文章，內(nèi)容可以與課文相結(jié)合，組織學生仔細研究作者的寫作習慣，不僅能夠有效地擴寬學生的學習視野，更能幫助學生更好的理解當前課文的重要意義與時代背景。同時，通過學習新的文章后，學生能夠?qū)ψ陨淼膶懽骷记删哂幸欢ǖ难a充，將文章中的寫作技巧為己所用，不斷提高自身的寫作水平，這種一舉多得的教學方式是增強學生語文閱讀能力的重要保證。

三、實施因材施教，全面提高閱讀能力

在初中階段的語文閱讀教學過程中，由于學生之間存在的種種差異，這就注定教師的教學方式并不能被每名學生所接受及認可，這就需要教師積極融入到學生當中，不斷了解及掌握每名學生的學習習慣及學習水平，根據(jù)每名學生的實際學習能力，為其制定相應的閱讀方式，只有這樣，班級內(nèi)的學生才能夠統(tǒng)一的發(fā)展。

例如，教師可以采用小組合作學習的方式組織學生針對一篇文章進行閱讀及討論，在這個過程開始階段，教師應當將班級內(nèi)學習能力較強、理解能力優(yōu)異的學生進行平均分組，將那些基礎較為薄弱的學生與其相互融合在一起，在進行閱讀學習的過程中能夠有效的起到幫帶作用，只有這樣，班級內(nèi)的學生才能全面發(fā)展，通過與其他同學的討論能夠?qū)W習到更多的閱讀技巧與習慣，不斷提高自身的閱讀能力。

總而言之，隨著當前素質(zhì)教育理念的不斷深入，傳統(tǒng)的語文教學模式已經(jīng)很難適應當前的時代發(fā)展，這就需要語文教師勇于突破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，不斷挖掘和創(chuàng)新有效地教學方式，豐富學生的語文閱讀體驗，使每名學生真正熱愛閱讀，在閱讀的過程中收獲更多有用的知識，進而為自身樹立正確的人生觀、價值觀，為其今后的成長發(fā)展奠定基礎。

參考文獻

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