小學(xué)教育階段家校共育存在問題及策略研究

李敬忠

摘要：受教育發(fā)展的影響，家校共育的理念應(yīng)運(yùn)而生。它是富有創(chuàng)新因素的教育探索，更加符合現(xiàn)代化的教育理念。面對應(yīng)試教育的嚴(yán)峻形勢，學(xué)生單單僅依靠在課堂上的學(xué)習(xí)是不夠的，而是要將課下的時間也充分利用起來，高效學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、深入思考。這就對家長的輔導(dǎo)水平提出了新的要求。家長在對學(xué)生進(jìn)行思想和品德教育的基礎(chǔ)之上，還要有一定的小學(xué)基礎(chǔ)，孩子遇到問題的時候能夠提供幫助，與老師共同培養(yǎng)出高素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的優(yōu)秀小學(xué)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育階段;家校共育;策略研究 中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-23-226

引言

俗話說：“百年大計(jì)，教育為先。”誠然，對于學(xué)生的教育一直以來都受到學(xué)校和家庭的雙重關(guān)注。在輔導(dǎo)孩子功課的過程中，學(xué)校不能過多地要求家長批改作業(yè)、監(jiān)督孩子。家長也不能完全把孩子交給學(xué)校，不履行家長的責(zé)任。新課程理念下的教學(xué)改革倡導(dǎo)家校共育的新型教學(xué)理念。學(xué)校和家庭面對的教育對象相同，但所采取的教育方法卻截然不同，這對孩子的教育是綜合的、全方面的。一切都是為了孩子，所以要積極探索家校共育在小學(xué)教育階段的教學(xué)應(yīng)用。

1研究小學(xué)教育階段家校共育教育方法的意義

家校共育能夠?qū)崿F(xiàn)教育內(nèi)容和教育思想上的互補(bǔ)，二者是有一定區(qū)別和聯(lián)系的。家校共育對于孩子的啟蒙和成長具有不可忽視的作用，幫助孩子樹立正確的價值觀念和道德情操。任何教育的缺位都可能對孩子的心理造成負(fù)面影響。而研究家校共育不光能夠成就孩子，同時也反向地促進(jìn)家長和教師責(zé)任的提升。讓孩子在家庭氛圍融洽、校園氛圍愉快的環(huán)境下健康、快樂地生活和學(xué)習(xí)。

2小學(xué)教育階段家校共育教育方法存在的問題

2.1教師和家長的想法容易產(chǎn)生分歧

小學(xué)知識的學(xué)習(xí)既需要老師正確的講解，同時也需要家長給予足夠的關(guān)注。但是老師和家長的想法往往不能夠完全地達(dá)成一致，各自又都有自己的堅(jiān)持。所以家校共育如何兼顧老師和家長的想法這是其中存在的一個問題。

2.2家長工作繁忙，溝通機(jī)會少

家校共育需要各學(xué)科老師與每一位家長進(jìn)行聯(lián)系和交流。各學(xué)科的老師都希望能夠直接和家長進(jìn)行交流，針對學(xué)生在學(xué)校的各方面表現(xiàn)和問題所在提出自己的教育建議。但是許多家長工作任務(wù)多、壓力大，工作繁忙。所以與各學(xué)科教師的交流機(jī)會較少，甚至部分家長對自己孩子的學(xué)習(xí)情況一概不知。

3小學(xué)教育階段家校共育的教育策略

3.1增強(qiáng)家校雙方的合作意識，提升家長責(zé)任感

要讓家長有和老師共同輔導(dǎo)孩子的觀念，并且還要真正的走進(jìn)校園，親身感受孩子的校園環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍等。家長要主動承擔(dān)起責(zé)任，積極配合老師的工作。在雙方真誠、態(tài)度良好的基礎(chǔ)之上進(jìn)行有效的溝通，理解對方的難處，共同提升、共同進(jìn)步。

舉個例子，家校共育是家庭和學(xué)校雙方共同努力推動的結(jié)果，任何一方不配合都影響著最終教學(xué)目標(biāo)的完成。所以雙方都應(yīng)該意識到家校共育的重要性，主動地尋求合作。教師在面對家長工作任務(wù)繁重，甚至無法陪伴孩子的情況要采取寬容、諒解的態(tài)度，多做一些工作來彌補(bǔ)學(xué)生家庭教育的缺失。同時當(dāng)教師的教學(xué)有些急功近利時，家長也要耐心地去溝通，站在教師的立場去深層次的思考問題。

3.2開設(shè)相關(guān)活動，提供交流機(jī)會

傳統(tǒng)的家校合作方式已經(jīng)逐漸過時，教師需要探索新穎的活動形式，讓家長不只是和教師在手機(jī)上面交流，還可以面對面共同探討孩子當(dāng)前的教育問題。家長會、洽談會、家訪等活動內(nèi)容都需要繼續(xù)豐富和完善，讓交流的氛圍輕松、活躍起來。

舉個例子，教師可以經(jīng)常組織各種親子活動邀請家長參加，比如踢足球、放風(fēng)箏、兩人三足等競技性比賽。這種形式的家校合作不會像家長會那樣讓家長產(chǎn)生畏懼、無趣的心理。在活動結(jié)束后家長們暢所欲言，對學(xué)校的建議、好評都可以進(jìn)行表達(dá)。教師也可以就學(xué)生的考試成績、活動表現(xiàn)、身心健康等方面向家長反應(yīng)。讓家長知道自己孩子在學(xué)校的表現(xiàn)是怎樣的，接下來應(yīng)該采取怎樣教學(xué)方式上的調(diào)整。有了與教師直接交流的機(jī)會就要將其利用起來，做好父母的角色。

3.3教師引導(dǎo)家長輔導(dǎo)學(xué)生家庭作業(yè)

家長都有各自不同的職業(yè)，所以可能對小學(xué)生功課的輔導(dǎo)并不是很擅長。不知道該輔導(dǎo)什么內(nèi)容，用什么方法去講解。教師可以尋找一個統(tǒng)一的時間給家長指出具體需要做些什么。讓家校的教育內(nèi)容形成高度的統(tǒng)一，也符合學(xué)生的接受能力。

舉個例子，在講“雞兔同籠”這個數(shù)學(xué)問題時，家長可能用方程法可以很快地得出答案。但和學(xué)生的方法并不一樣，家長要站在學(xué)生的思考水平去想雞兔同籠的問題。如果不能夠理解，可以詢問教師該解題法是什么道理。再比如聽寫生字，教師要告訴家長在聽寫之后需要給學(xué)生講解字的構(gòu)造，為什么這個字是這個偏旁。這樣才能夠提升課下學(xué)習(xí)的效果，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。在長期的輔導(dǎo)功課中，家長也會尋找到規(guī)律和技巧，學(xué)生也有興趣和父母一起探索知識的樂趣。

3.4采取因材施教的教學(xué)法，制定不同的教育方案

每位小學(xué)生的性格、愛好、學(xué)習(xí)情況、上課狀態(tài)都是不盡相同的，他們的家庭背景、家庭教育理念也各不相同。因此教師要細(xì)心地觀察每一位學(xué)生的狀態(tài)，盡可能了解每一位學(xué)生的各方面狀況，和家長共同制定培育方案，對學(xué)生進(jìn)行綜合水平的教育。

舉個例子，針對愛講臟話的學(xué)生，教師要聯(lián)系家長共同找尋孩子為什么愛講臟話？哪個氛圍下影響的學(xué)生？等問題的原因。然后集中進(jìn)行思想教育，告訴孩子應(yīng)該講文明、懂禮貌，需要及時改正說臟話的不良習(xí)慣。針對學(xué)習(xí)刻苦但成績平平的學(xué)生，教師要和家長一起分析學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和技巧是否有誤，是否適合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。然后需要幫助孩子尋找到最適合他的學(xué)習(xí)方法，在平時做題中去驗(yàn)證是否適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。

結(jié)語

總而言之，家校共育既是一個較為新穎的理念，又在之前的教學(xué)方法中有體現(xiàn)。所以教師要在傳統(tǒng)的召開家長會、進(jìn)行家訪等形式上進(jìn)行再創(chuàng)新，讓家校共育的策略向著多元化的方向去發(fā)展。讓教師和家長進(jìn)行有效的溝通，針對孩子的教育問題表達(dá)自己的立場和管理方法，體現(xiàn)出因材施教的教學(xué)理念，有針對性地進(jìn)行去教育。要逐漸拓寬家校溝通的途徑，將互聯(lián)網(wǎng)的作用發(fā)揮起來，推動小學(xué)教育早日取得高質(zhì)量、高水平的教育成果。

參考文獻(xiàn)

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